朱高美
湖南省衡阳县曲兰镇桐梓完全小学 421238
摘要：语文是我们体制教育最重要的一门课程之一，我们对语文知识的学习和使用也将伴随一生，从牙牙学语的幼儿时期我们就已经有了学习语文的意识和行为，到我们能够用文字去表达自己的情感和感受之后，我们就是已经具备了一定的语文能力。“语文”从字面来拆解就可以理解为“语”和“文”，也就是语言和文学，语言和文学能力的提升也就是我们听说和读写能力的提升，在听、说、读、写四种能力中，它们是一个相互依存、依次递进的关系。所以，要想有效提升我们写作的能力，势必需要我们提升听、说的能力。
关键词：小学语文；口语交际；写作教学；促进提升
引言：当我们了解了听、说、读、写四种能力的递进关系之后，就能够通过提升我们的口语教学来推进写作能力的提升。小学时期的孩子们并不具备较高的写作能力，这不仅仅与他们的语文知识能力有关，还与他们生活的阅历及情感的表达能力有直接关系，因此，利用口语交际丰富他们的生活经历和情感，可以有效促进他们写作质量的提升。
一、小学生口语交际的特点
（一）口语化和大众化
口语就是我们日常交际使用的口头语言，它与书面语一样，都属于语言表达的一种形式。口语和书面语最大的区别就是它们面对的对象不同，口语的表达形式是说，它面对的对象是听，而书面语的表达形式是写，他面对的对象是读。这就导致它们的特点也非常明显，口语更注重简便性和大众化，书面语更注重严谨性和美观度。
（二）互动性和综合性
口语的互动性更多的是体现在交际环境下，当双方发生口语交际时，即使用语言展开了交流互动，这种互动更注重的是语句的准确性与综合性，在口语交际过程中充分显示了社会性的特点。
（三）生动性和灵活性
口语的生动性与口语交际过程中的语气、语态的变化以及肢体语言配合的等有关，同样的一个词汇、语句，采用不同的语气、语态表达出来就会完全不一样。口语交际的灵活性与口语的易逝性有关，例如，当两个人见面时，其中一人说今天的天气不错，另一个人说是呀，然后该话题就终止了，我们就可以及时开展下一话题的交流，也不会再有人去说今天天气如何如何了，这就是口语灵活性和易逝性的特点，反观书面语则不同，书面文章更注重的中心思想和主旨，书面语言的跳跃只会让读者倍感困惑。
（四）临场性和随机性
不同的对象、不同的场合交际的话题就有可能不同，在口语交际过程中可能会引发大家激烈的讨论，也可能会发生冷场，这也是口语交际独有的特点。
二、口语交际对学生作文写作的意义
（一）利于学生理解语义
口语交际利于学生对语义、语境的理解，在小学语文教学时期，学生的写作方式还是以记叙文为主，对某一事物的记叙也可以理解为对某一事物的陈述。当我们可以用口语去准确的对某一事物开展陈述时，必然可以将其以书面的形式记叙下来。这就是口语与书面语共通的地方，因此，口语交际不仅能够提升我们听和说的能力，更可以利用口语能力的提升来促进写作水平的提升。例如：我们以我的父亲为例，如果我们直接要求学生以记叙文的形式描写我的父亲，那么很多同学就会开始犯愁，无从下笔。而如果我们让同桌间以我的父亲为话题相互交流时，很多同学就会滔滔不绝的讲述关于自己父亲的故事，这就是口语特性的优势。当我们在他们交流完之后，再鼓励他们将自己刚才讲述的内容写下来，这就行成了该主题的写作框架，我们再在该框架的基础上，加以润色，就成了我们要求写的作文。
无论是我们在写作还是口语交际时，首先要确定的就是自己所要表达的内容，它们的不同之处是我们口语交际时往往不需要考虑自己的表达方式及后续的交际内容，只需要将自己的思想、感受表达出来，别人能够明白、理解即可。而写作则需要我们开展完整的构思，明确自己的写作方向和表达手法等等，在此，我们可以将口语的优势应用于写作之中，我们可以先用口语形式简单描述自己的想法，帮助树立写作框架，再进行适当的补充完善，然后在此基础上开展写作，这就能极大降低我们的开题难度，从而有更多的时间进行构思、润色。
（二）利于学生开展丰富的写作
在此我们所说的丰富的写作不仅仅是内容丰富的写作，还包括丰富的表达手法。相较于写作来说，我们使用更多的还是口语交际，可以说我们只要条件允许，就会无时无刻的开展与他人的口语交际。频繁而广泛的口语交际就是丰富我们写作的训练场，写作有各种修辞手法，我们口语交际不也如此吗，写作需要丰富的素材，我们日常口语交际不也会学到很多的新名词、新短句吗，只要我们加以留心，这都是我们提升写作水平的有效手段。
三、运用口语交际开展写作
当我们感觉写作困难时，我们可以先采用口语的形式简单的述说一下自己的所思所想，然后再将口语进行书面化转换，进而形成一个内容简单的写作概要。例如：当我们描述我的父亲时，如果我们无从下笔，那么我们首先可以回忆一下自己父亲的形象以及自己对父亲的印象，他可以有着高大的身材，浓密的胡须，一脸的威严，他工作很忙，常常见不到人等等，这都是我们可以想的到的关于父亲的形象。然后我们再将这些口语进行书面语转换，然后采用适当的写作手法开展写作，这就解决了下笔难的问题。
结束语：
综述，语言和文学共同构成了语文学习的关键，语言能力与文学能力并不是相互独立的，它们更多的是相互依存、依次递进的关系，单从这一层面来看，口语交际也对学生写作有着积极地推进作用，再从口语与书面语的特征分析来看，更印证了口语对写作的辅助推进作用。
参考文献：
[1]. 基于核心素养培养的口语交际教学策略初探[J]. 帅珍珍,陈振华.??学周刊. 2020(04)
[2]. 浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J]. 王媛媛.??才智. 2019(21)