曾雪卿
广东省博罗县罗阳第六小学 广东? 惠州 516100
摘要：以“学为中心”的理想高效课堂的目标在于让学生在学习过程中依靠自己的力量进行学习，在不断地试错中，让学生能够获得自主学习能力和独立思考的意识。很多低年级的数学教师在观念上保持着传统观念，认为低年级的学生在数学学习中主要是让教师进行教授和引导。这种传统的教学思想在如今的教育教学工作中已经有很多从业者和相关的教育界学者进行了批判和否定，这种以教师为中心的教学思想很大程度上限制了学生的思维发展和进步，导致了学生缺乏独立的思维方式，没有将学习作为中心，并且课堂的教学效率也十分低下，需要建立起一套小学数学低年级学段教学的教学模式。
关键词：小学数学；低年级教学；课堂效率；数学素养
中图分类号：G62
文献标识码：A
引言
小学数学的有效教学对于学生自身的思维能力的培养是非常重要的。过多数字化的知识让学生感受到数学学习的困难，但高效的数学教学对于学生的综合能力提高和全面发展是非常有帮助的。为了不断使学生能够有效地进行知识收获和基础的奠定，小学数学教师要通过高效课堂的建设不断地使课堂教学环节更加科学化。通过规范的引导，我们能够帮助学生提高自主学习能力，使其更加主动地在数学知识的海洋里自由徜徉。
1小学低年级数学高效课堂的重要意义
近些年来，随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经深入到了教育界的各个阶层，具体到小学数学课堂中，教师也更加注重以人为本，逐渐转变了以往单调沉闷的课堂，更加注重与学生的沟通和交流，营造丰富的课堂情境。在这个过程中，也存在一些问题亟待解决，例如新课程改革带来的变化并没有完全辐射到小学低年级数学课堂，很多教师认为，小学低年级学生年龄尚小，不能够理解各种类型的教学情景，不具备自主探究活动的能力，需要教师的指点和帮助，因此，教师往往占据课堂的核心地位。这种教学看法显然是非常片面的，不符合新课程改革的要求，我们必须要深刻的意识到，虽然低年级学生年龄比较小，但是他们拥有更强的好奇心和创造力，更加需要教师的引导，从而建立学习兴趣。引导并不等于控制，教师应当给学生提供足够的探索空间，鼓励学生表明自己的想法，结合学生的实际兴趣点来开展课堂教学，从而提高小学低年级数学课堂教学效率，培养学生良好的数学素养。
2构建小学低年级数学高效课堂的途径
2.1构建新型的师生关系
有学者经过研究发现，一个良好的学习氛围有利于学生对于数学的学习。要想为学生创造一个良好的教学环境，就需要对过去的那种师生关系进行更变，构建一种新型的师生关系。一个融洽和谐的师生关系能够有效激发学生对于数学学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。在过去的教学中，大部分师生关系比较生疏，教师很少和学生进行交流和沟通，在教学的过程中也没有对每个学生给予更多地关注。
根据现代教学理论，教学其实就是教师与学生进行情感和认知交流的这样一个过程。所以作为小学数学教师，在对学生进行数学教学的过程中，应该积极调整师生关系，对自己进行精准定位，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，多和学生进行沟通和交流，鼓励学生在课堂教学中积极发言，以及对学生对于教学内容所掌握的情况有一个准确地认知，不仅如此，在教学的过程中还应该关注到不同学生之间的差异，然后对其不同需要进行满足，从而构建一个融洽和谐的师生关系。这可以有效激发学生对于学习数学课程的兴趣，调动起学生学习的主动性，从而让更多的学生参与到课堂教学中，从而收获更多的知识。
2.2提出多样化的教学策略，吸引学生兴趣
当前小学生在数学学习的过程中兴致缺乏，教师应当注重开展多样化的教学方式，帮助学生更好的学习。首先，应当结合新型的多媒体技术手段，根据小学生喜爱的因素，进行视频、图片、音乐的搭配，使数学教学更加的形象化，更是可以利用视频等趣味的方式，吸引学生的学习注意力。如在学习统计表、条形统计图、折线统计图时，很多小学生初次接触，难以有效的区分它们之间的区别，因此可以利用PPT或者是教学小视频的形式向学生进行播放，使学生了解到它们各自的表达形式，利用多媒体技术，改善教师单方面讲解的弊端。其次，可以使用新课导入的方式，在课堂前，结合所要教学的内容，先对学生进行讲解，使学生了解到本节课的重点，在之后的时间中带着问题进行学习，更好的理解课堂所学的知识。最后，还可以使用情景教学模式、游戏教学法等，贴合了小学生的年纪和心理，将数学知识以一个个小游戏或者是小活动的形式表现出来，使学生将数学学习认为是一件十分有趣味的学科，在玩乐中加强数学知识的理解能力，同时保证了数学知识学习的灵活性，带动教学质量的提升。在进行多样化的教学时，教师应当合理地控制课堂的节奏，避免学生在玩乐的过程中忘记了学习的目的，注重引导学生。
2.3小组教学
小学数学教师要注重发现学生自身的闪光点，挖掘学生在学习中的主要优势，并以此作为基础来进行分组，调动每一个学生学习的积极性，做到因材施教，帮助学生树立学习的自信。例如，小学数学教师可以通过课前预习的方式组织学生提前预习，并通过习题的方式检测学生预习的成果，并按照检测的结果对学生划分不同的层次，然后结合学生的实际特点挖掘学生的潜力保证学生能够按照要求完成任务。对于学习能力较强的学生，教师可以使其作为搜集学习资料的小能手，为其他学生学习数学提供一定的指导。而对于字写得较好的学生，教师可以选其作为小组成果汇报员，因此通过科学合理的分工能够帮助学生意识到自己在小组内所发挥的积极作用与价值，从而提高学生学习数学的信心。
结束语
总而言之，在小学低年级数学课堂开展过程中，教师必须要立足于学生的实际学习水平和兴趣点来开展教学，注重激发学生的学习兴趣，勇于创新，勇于实践，善于运用新型的教学手段提高学生的主观能动性，让他们更加积极地参与到教学活动中，从而全面提高低年级数学课堂教学效率。
参考文献
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