葛薇
岳阳楼区城陵矶小学 414000
摘要：小学数学是集理论性与思维性为一体的综合学科，它不仅要求学生具有掌握基础知识的能力，还要求他们具备一定的思维逻辑。但是，小学阶段的学生年纪小，社会经验匮乏，对外界事物存在较大的好奇心，以往说教式或灌输式的小学数学教学模式，已经无法吸引他们的注意力，使得他们觉得数学教学内容枯燥无趣。因此，作为小学数学教师，应该不断创新教学理念和教学思想，切实改变目前的教学现状，将生活情境教学法应用到日常的教学活动中，积极调动小学生的积极性，以此提高教学效率。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；实践探究
引言：所谓“生活情境教学法”，是指教学内容不再局限于课本教材，教学形式也不再拘泥于图片或视频等，其主张更多的将教学活动融入生活中，在生活的相关情境中引导学生感受教学知识，从而更直观、更轻松、更快乐的进行学习行为。生活情境教学法可以有效地调动小学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣。所以，小学数学教师应该充分认识生活情境教学法的含义和现实意义，制定相应的策略，采用一定的手段，促进情境教学活动的有效开展，最终提高数学课堂教学的效率和质量。
一、生活情境教学法的含义和应用意义
所谓“生活情境教学法”，是指在教学活动中，教师有目的的创设或引入一些带有情感色彩的、以生活为主体的情境，以此引发学生产生一定的知识以及情感体验，从而帮助他们更深刻地理解教材、掌握教学内容的教学方法[1]。生活情境教学法的主旨是要引起学习者情感上的共鸣。所以，将其应用到小学数学的教学环节中有着十分深刻的现实意义，主要体现在以下几点：第一，它有利于丰富课堂教学内容。借助生活情境教学模式，可以将数学内容带入生活中，完善教学内容局限于课本中的缺陷。第二，它可以帮助教师更直观地开展教学工作。可以将抽象的数学知识以生活中的情境直观地展示给学生，提高他们的体验感和参与感。第三，它可以帮助学生提升自主学习的能力。生活情境教学法可以调动小学生的积极性，使他们对教学内容产生较大的好奇心，引导他们自主探索知识。
二、生活情境教学法用于小学数学教学的有效策略
（一）借助生活情境教学法，在课程导入中激发学生学习兴趣
所谓“课程导入”，是指教学活动中的一个环节，是进行新课讲解的前提，是安定学生学习情绪的教学手段[2]。对于小学数学的教学活动而言，由于其教学知识相对抽象难以理解，所以教师会花费大部分的时间在课程导入上，以此调动学生的积极性，使他们对教学内容产生好奇心。因此，借助生活情境教学法，可以在课程导入中有效地激发学生学习兴趣，以此提高教学的效率和质量。以人教版二年级上册的数学教材为例，在进行《100以内的加法（二）》的教学活动时，教师可以在课程导入中引入生活情境，在班级中创设“小餐厅”的氛围，为学生提供菜单，如营养餐35元、快餐28元等，将学生分为多个小组，让他们进行点餐，最后提问：“你们知道这顿饭花了多少钱吗？”以此导入课程，讲授100以内加法的解题方法，在“小餐厅”的生活情境中，有效地激发了小学生的学习兴趣和好奇心。
（二）借助生活情境教学法，在数学问题中提高学生解题能力
小学阶段的数学教学活动中有着许多理论性和抽象性的教学内容，这对于小学生而言无疑是较困难的问题[3]。并且小学生年纪小，思维能力较弱，在进行此类数学问题的解题过程中往往会钻牛角尖，找不到正确的解题思路，从而产生放弃的心理。对此，小学数学教师可以借助生活情境教学法，在小学生进行数学问题解题的过程中为其创设生活情境，帮助他们更直观地感受抽象知识，提高其解题能力。并且，在进行数学问题的教学活动时，教师应该改变以往的教育理念和教学思想，创新教学模式和手段，充分尊重学生的主体地位，让他们自主进行数学问题的解决，对那些新颖的解题思路及时给予鼓励。以人教版六年级上册的数学教材为例，在进行《圆》一课的教学活动时，由于“圆”属于抽象的几何问题，所以学生在认识和解题的过程中往往会出现许多难题，很难真正理解其中的含义。所以，教师可以让他们先找寻生活中的园，例如水杯、车胎等，以此帮助他们认识圆形，并以这些物品为基础进行圆周率、圆半径以及圆直径等内容的计算，例如让他们自行测量自行车轮胎的半径，并以此得出其直径等数学问题，切实提高他们的解题能力。
结束语
总而言之，在小学数学的教学活动中融入生活情境教学法是大有裨益的，它旨在让学生在生活中感悟知识，可以调动他们的积极性，提高其学习兴趣，促使每位学生积极参与进来，提升课堂教学的效率和质量，最终实现小学生的全面和终身发展。对此，作为小学数学教师，应该切实体会生活情境教学法的含义和意义，切实做到借助生活情境教学法，在课程导入中激发学生学习兴趣；在数学问题中提高学生解题能力，以此建立高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学,2017.
[2]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.
[3]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2017.