李欣慧
黑龙江省鸡西市梨树区太阳升小学158160
内容摘要：在新形势下开展小学数学课堂教学时，教师必须要充分的明确高效课堂的构建要求与目标，对实际的数学教学现状进行全面了解。以满足不同层次学生的学习需求和思维发展诉求为目的，采取有效的方法和手段进行数学教学方法、模式、内容、途径的创新，利用具有时代性的特色性的方式，引导学生循序渐进的进行学习。以全面提升学生的实践能力、思维能力、创新能力、探索能力。
关键词：小学数学；高效课堂；教学；做法
当下，素质教育的不断深入对学生的数学能力与数学核心素养提出了更多的要求。因此，教师必须要以创新、综合、发展的眼光审视当下的数学课堂教学，对教学内容进行拓展和优化，积极的进行多元化教学方法和现代化教学手段的引入，以信息化手段为媒介协助学生攻克数学学习难题。另外，还需要增加师生互动与实践探索的环节，打破以往数学课堂教学对学生的思维与发展的禁锢，使学生由以往的被动学习，转为自学、好学、会学、乐学。并为后续的数学课堂教学的开展营造和谐、良好、稳定的环境与氛围。
一、整合教学资源，提高学生数学兴趣
大部分小学生本身的学习经验和生活阅历较为缺乏，对具有复杂性、抽象性、单一性的数学知识的接受度相对较低，若教师仍沿用教材开展数学课堂教学，很容易使学生对相似或相同的数学课堂产生反感、抵触、厌倦的情绪。基于此，教师就必须要掌握小学阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性的对教材内容进行深度的剖析和挖掘，提取具有趣味性和针对性的元素。也可以利用大数据技术对网络上海量的教学资源进行筛选，提取能激发学生的探究欲望和学习兴趣的优秀教学资源。
例如，在进行“时、分、秒”的教学过程当中，教师可利用与时、分、秒有关的数学故事导入数学教学，或是设计谜底是时、分、秒的谜语，有效吸引学生注意力，激活学生思维。提取学生熟悉的，利用时、分、秒进行计时的生活场景、案例、现象、事件，利用学生更加熟悉且简单的内容，导入具有逻辑性、抽象性、复杂性的时、分、秒的学习。也可引导学生实际的观察钟表模型，借助思维导图引导学生进行分析、梳理、总结，掌握读表的方法。以促使使学生学会分析、学会观察、学会思考。
二、创设教学情境，激活学生数学思维
传统的以教师为主的单向进行知识灌输的教学方式具有较强的局限和弊端，不仅会加速学生定式化思维的形成，还会增加学生对教师的依赖心理。因此，教师就需要对信息化教学手段进行深入的学习和研究，有效的借助其优势实现静态化课堂到动态的转化。
为学生构建能突出教学难点和主题的多样化教学情境。在其中导入学生喜欢的文本、音频、图片、动画、视频等的信息化元素，使其能从不同的层次和角度入手进行学习和探索。
例如，在进行“分数的初步认识”的教学过程当中，教师可以为学生构建生活教学情境：“奇奇过生日的时候，妈妈给他买了一个大蛋糕。蛋糕被平均的分成8份，奇奇和妹妹各分到1块，妈妈分到2块，爸爸分了3款。他们各分到这块蛋糕的多少？应怎样表示？”，充分的利用学生十分喜欢的过生日时的场景激活学生的记忆，使学生快速集中注意力。借助情景和文字相结合的方式，引导学生了解题目，并提取其中的重要数量关系，借助以往的学习经验和方法进行思考。根据学生的讨论结果来进行总结，并利用信息化手段导入分数，及其写法和写法的教学。
三、加强合作实践，实现课堂内外衔接
现阶段，为了更好的兼顾和指导每一个学生，教师需对以往的合作实践教学方式进行调整，在其中导入小组的学习教学策略，将4~8个学生划分为同一个数学合作学习小组。综合考虑小组学生的个性与特性，科学设计具有层层递进式特点的课内实践任务和课外实践活动的设置。
例如，在进行“长方形的正方形”的教学过程当中，让学生以小组为单位来收集生活当中常见的长方形和正方形，在课堂上进行分享和展示，从数学角度入手对长方形的正方形进行推导和总结。也可增加合作探知环节，让小组学生利用卡纸和工具，积极的进行实践和探索，制作长方形和正方形，结合实践结果情况对数据进行统计，并列出表格，以期能更好的掌握长方体和正方体的异同。此外，也可设计具有开放性、拓展性、实践性、创新性的课外实践活动。引导小组学生自主的进行活动的讨论、分析、策划、创新、组织、执行，使学生能借助小组和教师力量完成学习任务
结束语
总而言之，教师需树立全新的生本教育理念和高效课堂构建思想，考虑学生的学习需求和层次差异，制定具有导向性、激励性、教育性、促进性的高效课堂教学方案。在实际教学时，教师还应加强对学生的情感、认知、思想等状态的关注，结合课堂教学进度对教学方法和方式进行调整与组合，利用学生喜闻乐见的方式引导其进行数学概念、公式、理论的学习。也可在考虑影响因素和制约条件的情况之下，联通课堂教学和课外实践，使学生将掌握的知识进行内化与转化。这样才能为小学数学高效课堂教学的增效提质奠定良好的基础。
参考文献
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