贺朝文
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 贵州省 黔西南布依族苗族自治州562399
摘要：结合农村小学学困生形成的原因，提出转化策略，不断帮助有学习困难的学生建立自信心，激发他们的学习热情和学习欲望，不断培养兴趣，提高数学意识，确保教学效果，提高教学质量。
关键词：学困生；差生转化；教学管理
引言
如上所述，当前的教育模式伴随着新课程教育改革的不断深化和发展。鼓励教师坚持以人为本的教育理念，促进全体学生的全面发展。但是，在我国的教育界中，农村教学中国有一个特殊的区域，特别是经过大量的研究和实践工作，人们发现农村小学尤其是数学的数学教育具有很强的科学性。学生对数学的兴趣低，学习能力有限。在教学中出现了许多数学学习困难的学生，这些数学学习困难的学生的存在阻碍了教学质量的提高，并影响了学生的身心健康。因此，分析学习困难学生形成的原因，促进学习困难学生的转变在教学工作中尤为重要。
一、改进教法，激发学生的求知欲望
教学方法应灵活多样。学习困难的学生思维能力较差。根据教材的特点，教师应注意从浅入深，从易到难，尝试减少学习难度，分散难点，并为模拟练习提供机会。为了使学生在了解和理解知识时能得到反馈，应加强变相训练，以便学生能及时获得对知识的理解和掌握。讲课速度应适合学习困难的学生，有时应调整讲课节奏。讲解的语言应尽可能简单易懂、生动有趣。另外，加强对多媒体直觉教学的运用，并尽可能多地使用多媒体教学。例如，当谈论关于行程问题的应用问题时，当他们不了解在黑板上的图示时，这时，教师就可以让两个学生上台进行演示，让其他学生描述问题并分析等效关系。通过这样的教学方式，学生对时间和距离之间的关系有非常生动的理解，并成功回答了这个问题。一方面，我让他们亲自演示，另一方面，由于我设计了很多问题，适当地降低了难度，以便他们逐渐意识到这一点，并在愉快的氛围中进行学习。此外，在课堂上，教师必须经常问学生，并提供指导和评估。评估时，要特别注意学习困难学生的进步和亮点，及时鼓励和耐心地鼓励学生进步，以增强学习的信心。
二、形成家园合作，获得对方支持
帮助和指导学习困难的学生不仅是学校的责任，也是家庭的重要责任，它还需要社会力量的参与。针对数学教学中学习困难的学生的学习态度、情感和能力，教师及时与父母联系，进行家访，并通过发现学生的家庭环境和父母的教育水平来提供有针对性的数学学习，让家长做好监督学生数学学习的工作。
同时，特别是在寒暑假期间，寻求社会力量，例如志愿者等，与社区联系，让一些受过良好教育的大学生和志愿者帮助学习有困难的学生学习数学，并及时进行交流，并反馈学生的学习情况，教师掌握学生的动态和进步，并以此为基础来鼓励和赞扬学习困难的学生，使学习困难的学生可以感受到多方面的关怀和欢乐，他们自然会将注意力转移到数学学习上。
三、循序渐进，教学任务要分层
教育要注意根据学生的能力来教他们。传授知识时，教师不能使用统一的教学方式面对全体学生，并且要求所有学生都必须掌握相同水平的内容。相反，教学任务应根据学生的实际水平进行分层，不同级别的学生有不同的教学目标，使所有学生都能参与学习。教师可以采用小组合作的教学方法，让学生互相帮助，这不仅有利于学习，而且有利于培养学生的友谊。练习题和作业老师也应按级别排列，以便学生首先认识到自己的知识水平，然后逐步进入更高的级别并继续升级。引导学生形成正确的数学思维方式，掌握基础知识，学习应用知识，培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极参与数学学习，并将数学知识应用到生活中。
四、教师加强与学生的沟通
在各种压力的影响下，由于多种原因，学生逐渐转变为学习困难的学生。因此，小学数学教师在教学过程中，应积极贯彻新课程改革的教育理念，以学生为课堂主体，加强与课堂学习困难学生的生活或生活交流。在学习中，我们必须给有学习困难的学生更多的帮助。教师应有针对性地了解情况，了解学习困难的学生形成的原因，为学习困难的学生建立档案，帮助学习困难的学生摆脱生活中的困难，然后摆脱学习困难，为学习困难学生的转型提供了有效保证。例如：当学习“有理数的加减法”时，教师可以创建教学环境，市场上鱼贩有40条鱼，共售出32条鱼。一天结束时，老板清理鱼摊并计算数量，准备回家，那么老板剩下多少鱼？利用贴近生活的教学环境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生很快计算出40-32=8。这时，老师指导学生使用负数进行计算，以便学生探索40+（-32）=8算法，引导学生改变主意，探索新算法，并进一步激发学生的学习兴趣，以此让学生可以积极学习数学，从而完成学习困难学生的转型，提高学生的学习质量。
结束语
总之，对于农村小学生的数学学困生的转化不是一蹴而就的事情，必须建立长期的环境和氛围，以指导和帮助其健康成长，还必须创建有针对性的教学目标和教学系统，以便他们始终可以感受到从学校、家庭和社会中获得帮助，并坚持不懈地爱上学习数学，从而实现数学能力和综合素质的提高，改善健康状况，促进健康成长。
参考文献：
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[2]谭晓红.新课改下小学数学学困生的成因及转化策略J.课程教育研究,2016.
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