尤青
湖北省十堰市实验中学 442000
摘要：在新课改的背景之下，教师也在不断的革新教学模式和教学方法。初中语文学科属于一门基础性学科，在其中阅读是一项重要板块。现阶段，初中语文教学在阅读方面常见的两种模式，为个性化阅读和探究式阅读教学方式。本文就针对其二者进行具体分析，以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；教学方式
前言：阅读教学对于初中阶段的学生来说，不仅能够提高其阅读能力和知识水平，还能够推动学生各项探究和综合能力的发展。因此，在现阶段初中语文的阅读教学中，教师要通过不断探究，寻求有效的教学方法，来对学生进行积极的引导，实现学生全面发展。
1 个性化阅读教学方式
1.1 含义
个性化的阅读教学就是指教师在组织教学活动，对学生进行积极、有效地引导时，能够对于学生的个性特点和个体差异，进行了解和掌握，充分的确立起学生在课堂中的主体地位。能够以个性化的教学模式，在阅读教学中帮助学生提高语文素养，实现个性化的成长，收获更好的教学效果。新课改要求现阶段的语文教学，要能够充分的发挥学生的主观能动性，了解学生的个人特点以及在此基础上所形成的性格、体悟和行为。能够充分地抓住学生的兴趣点，来对于具体的教学情境进行有效创设，让学生能够更加积极、主动地参与到阅读活动中，实现个性化成长。面对学生不同的认知水平，教师也要有针对性地对其引导，让其能够朝着正确的道路不断进步、发展。比如说在进行《西游记》、《水浒传》这类的古典名著的阅读时，教师就可以引导学生，说说自己对于故事中人物的认识和心得体会。这样就能在认识的基础之上，有效地开展阅读教学。不仅能够把握住文化的多元性特点，同时让学生获得更加个性化的阅读体验，有助于学生人格的塑造和自我的发展。
1.2 教学模式
首先，要能够推动批注式阅读的开展，不断地提高学生参与阅读活动的积极性和热情。在阅读活动中，要想达到较好的阅读效果，学生就要在老师的引导之下，明确阅读方向，进一步的感受到阅读的魅力。从而能够通过自身情感的带入和深入的思考，提高阅读效率，把握阅读规律，实现阅读价值。这样就能一改传统模式之下，学生主体地位的现状。例如：在进行《骆驼祥子》阅读教学时，引导学生进行批注性的阅读，让学生对于阅读重点进行批注，比如说中心思想、文章结构的划分和批注，这样就能够进一步的养成良好的学习习惯，提高阅读效率。
其次，要注重延时评价，实现阅读的创新性发展。一般来说，在阅读教学中，延时评价适用于没有标准答案的问题上。比如说，在进行《西游记》的阅读时，所提出的开放性较强的人物分析问题：孙悟空具有怎样的性格特点和品质？在平时的阅读活动中，这类开放性的问题很多，不同的学生由于其语言表达能力、情感认知和多方面因素的差异性，会从不同的角度上，通过对人物的分析得到不同的答案。在这一过程中，也能充分的体现个性化的阅读模式的实现，因此教师对其也不能立即作出评价，而是要引导学生获得更为深入的情感体验以后，再进行延时性的评价，尊重学生的阅读答案和独立思考之后的结果，从多视角、多方面来推动学生自我意识的明确和发展。教师在其中要起到一个良好的引导作用，鼓励学生进行内心想法的陈述和说明，帮助学生实现更好的阅读学习效果。
2 探究式阅读
2.1 含义
探究式阅读就是在开展阅读教学的过程中，其要能够以探究为中心的教育思想，来进行各项活动的展开。在教师的引导之下，学生通过对于阅读内容的中心思想和情感价值的探究和把握，能够获得良好的教学效果。在开展探究式阅读教学时，可以通过多种组织形式，以个体或者是小组合作的模式，来进行问题的分析和讨论。对于阅读内容提出质疑，寻求答案的解决，这样能够让学生在阅读活动中，获得更加丰富的学习体验，重点培养了学生的实践能力和问题解决能力。比如说在进行《简·爱》的阅读时，教师可以将学生分为几个小组，对于不同的小组下发不同的阅读问题，让其通过讨论，在课上对其讨论结果通过代表发言。教师不仅要做好倾听工作，还要能够在恰当的时机，对学生的发言内容和探讨结果，进行引导和总结。
2.2 教学模式
探究式的阅读教学将教学的重点放在学生对阅读内容，进行问题的提出和解决上，从而获取一定的理论知识和各项能力方面。因此，整个教学过程都以探究为中心，来进行具体活动的安排和内容的展开。在探究的过程中，能够提高学生的参与度，让学生自主提出问题，并对其进行相互之间的沟通和研讨。在这一过程中，实现对阅读知识的巩固和延伸，从而开拓学生的阅读眼界，提高学生的学习效率，让学生充分的锻炼独立思考的能力，培养阅读思维，有助于注意力的集中。因此探究式的阅读教学能够加强师生、生生之间的沟通和合作，提高学生的交流能力和沟通技巧，同时还能够进一步的实现较好的阅读学习效果，有利于学生全面发展和综合能力的培养，进一步的促进学生学习的自主性，提高学生的实践能力。
总结：综上所述，在初中语文阅读教学中，为了提高学生的学习效果，促进学生综合素养的培养，就要能够在具体的教学实践中。通过不断探索，选取合适的教学方式，充分尊重学生个性化发展特点，确立学生在教学中的中心地位，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]黄亮民. 功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用[D].闽南师范大学,2020.
[2]李付萍.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].中华少年,2019(21):181.