郑晓杰
廊坊市安次区东沽港镇马道口小学，河北省廊坊市065000
摘要：随着社会经济的快速发展，各行各业都需要具有协作意识和合作能力的人才。培养学生的合作能力应该与学科教学相融合，真正实现在合作学习中的学科教学，不仅培养学生的知识能力，更培养学生的协作能力。新课程理念要求自主、合作和探究，这种合作方式不仅是新课程改革的要求，更是学生内在的需要，促进了学生自我能力的发展。本文就合作学习在小学语文教学中的应用价值以及应用措施展开讨论。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用研究
前言
在新课改的背景下，小学语文这门学科的重要性逐渐凸显出来，而合作学习作为主要教学方法之一，其往往被大多数小学语文教师所亲睐，这样不仅可以提高语文课堂的教学气氛，还能让学生在合作中积累更多的知识和经验，进而提升其自身的学习能力。合作学习作为一种效果显著的学习手段，在学生日常学习中能够发挥非常重要的作用，但是就其应用而言不容乐观。一些应用策略仍待完善，因此文章主要研究合作学习在小学语文教学中的重要性，以及应用的现状，并提出有针对性的策略去加强合作学习在小学语文中的应用。
1合作学习对学生的重要性分析
1.1更加体现以人文本的教学理念
教育在不断完善发展的过程中一直坚持着“以人为本”的教学理念。合作学习就是该理念的集中体现。作为一种新型的教育模式,让学生们在学习过程中以小组的形式进行学习,可以有效的培养学生的合作意识,合作意识的培养对日后学生的学习生活有着十分重要的意义,除此之外通过合作学习,加强学生之间的相互沟通,增进学生之间的相互了解,实现共同学习,共同进步。
1.2有利于学生之前相互帮助解答问题
合作学习可以让学生更加集中注意力进行学习,在合作学习过程中,学生分组讨论能够起到知识的启发作用,使学生互相之间根据自己所学到的知识为其他学生解答疑惑。与此同时也很大程度的培养了学生独立思考的能力,使学生在小学语文知识的海洋里可以自由遨游。
1.3更能符合小学阶段的学生的特点
小学阶段的学生正是学生好动的时期,这个阶段在开展语文知识的教学过程中,教学课堂氛围教师很难掌控,枯燥无聊的语文知识传输一定程度上影响了学生对知识的学习。开展合作学习既能够提升学生的学习兴趣,又能满足学生的好动需求。在开展合作学习过程中将书本知识进行有效渗透,使学生在不知不觉间学会语文知识。通过合作学习可以让学生学会尊重自己,尊重朋友,尊重师长,热爱班级集体。知识教学过程中,教师也需要积极参与,为学生知识学习做出正确指导。
2当前语文教学中对于合作学习的应用现状
通过调查可以发现，在很多的小学语文教学过程中，虽然教师是应用了合作学习的教学方法，但是在应用合作学习的时候也存在不少问题。
首先，很多语文教师的教学观念还比较传统，即使他们为了响应新课改的要求，采用了合作学习的教学方法，但是在应用过程中，他们往往是机械地布置合作任务，只求完成合作学习的教学任务，却不注重在这种方式下学生的学习质量是否能够得到提高。这种行为会导致很多学生对于合作学习这种新的学习模式产生厌烦，也和合作学习方法教学的初衷相背离。
其次，有很多学生的合作学习意识并不强，即使教师已经让他们进行小组合作学习，他们之间也并没有做到互相的交流和学习，而是各做各的。很多教师在采用合作学习方法时，过分模式化，为能够从真正意义上实践合作学习方法，也无法保证学生合作学习的参与度。
3合作学习在小学语文教学中的应用措施
3.1合理地进行学习分组
在小学语文课堂上展开合作学习，首先应该对学生进行合理的分组。合理分组是进行有效合作学习的基础和保障。另外，合作学习小组的合理分配也直接影响着合作学习的质量。对学生进行合作分组的方式有很多，老师们要根据学习目标、学生的学习需求、知识能力基础等等元素进行分组。
例如：固定分组。这种分组方式较为简单，使得班级中座位距离较近的学生分为一组。前后和邻座的学生组成一组，这样的分组方式较为固定，且比较方便。这样的分组方式适合日常简单的问题解决。
学习式分组。老师们要密切观察学生，根据学生们的学习情况、兴趣爱好、男女比例、性格特点进行分组，这时要考虑到在知识上的帮带和性格上的互补。同时在这样的小组中，以5到6名学生为最佳。并在小组中设置一名小组长，统领本小组的一切学习工作和管理。这对于小组成员的共同进步有重要意义。
3.2合理把握运用合作学习的时机
虽然合作学习已经成为小学语文教学中常用的教学方法，也是提升小学教学质量和效果的重要方式，但是老师们在课堂上运用合作学习方式时必须要把握时机，并不是每一个教学活动都要通过合作学习进行完成。如果在语文课堂上每个教学环节都通过合作学习完成，便减少了老师的知识引导作用，这对于学生的发展也是不利的。因此，教师们应该提高自身的素养，对教学知识和内容进行合理的研究和备课的基础上，结合教学内容，准确使用合作学习，真正的发挥和做学习在课堂上的教学效果。例如：在《将相和》的学习中，老师们没有必要将合作学习运用于课堂的始终。而是应该结合教学重点，立足于教学目标，合适的选择合作学习的时机，可以将合作学习用在在文章的朗诵，总结文章的思想感情中。组织学生们进行分角色的朗诵或是集体讨论思想感情，从而引发学生们的思考，也在小组角色朗诵中促进学生了解将相和这一历史故事，真正实现对阅读内容的了解。这对于提高教师的教学质量，培养学生的知识能力有重要意义。
3.3创设合作学习的教学情境
情境教学已经成为新教育改革下我国学科教学的重要教学方法。应该真正的创设适合学生的合作学习的教学情境。从而促进学生在情境的融入中真正的实现合作学习，并融入在小组合作中的问题讨论和知识学习，这对于培养学生的知识能力，发展学生的探究思维和创新性有重要意义。例如：在《四季之美》的学习中，教师利用多媒体展示春夏秋冬四个季节的美妙景色，在这样多媒体创设情境中促进学生积极融入，这时老师便设置合作学习任务，让学生们在小组内进行合作交流，谈一谈对四季的认识，以及自己最喜欢哪个季节并说出它的特点。从而在这样的合作交流中促进学生理解阅读文章病并真正的实现自己思想的传达，有利于培养学生的口语交际能力。这对于提高学生的语文核心素养和语文综合能力具有重要意义。
3.4优化合作学习的评价
小学语文课堂上实施合作教学的目标，不仅仅是促进学生解决语文问题和发展思维，而是通过学生的这种情感交流、行为参与、认知参与培养他们的合作精神、竞争意识、平等意识和交往能力。因此，老师们要优化合作学习的评价，既促进每位小组成员参加小组合作中，勇于提出自己的观点，抒发自己的情感，还要帮助学生们增强信心，使得他们积极地融入到合作学习中，发展能力；另外，教师们在评价小组整体的同时，也对小组内成员的学习行为起到了激励和表扬作用，这对于培养学生们的集体责任感和集体荣誉感具有重要意义。老师们要优化自己的评价方式，给予肯定和鼓励，少些批评，使得学生们在愉悦的环境下发展、成长。
4结语
通过以上对于合作学习在小学语文教学中的应用探讨，可以发现合作学习的多种益处。对于现在很多小学语文教学中存在的问题，进行合作学习的教学方式非常必要。将合作学习应用到教学中，可以有效提高学生的阅读能力，丰富他们的阅历，提高他们的写作水平，同时可以促进他们积极主动地学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊,2017(1).
[2]李小梅.新课标下小学语文合作学习之我见[J].新课程,2016(34).
[3]孙海燕,宋贤,郭馨.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(8).