谢海珍
广东省博罗县罗阳第六小学 广东? 惠州 516100
摘要：“口语交际”能力是一项综合性的能力，指的是人通过对语言、以及神态、肢体动作、礼仪等的运用，来达成某种社会交际目的的能力，需要以语言知识、文化知识以及情感态度等作为支撑。在当前的教育背景、要求下，小学语文教师必须要将口语交际教学的开展作为一项关键课题，加强相关的研究、探讨与实践工作，确保口语交际教学的成效。
关键词：小学；语文；口语交际；教学策略
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
口语交际具有交际性、动态性与综合性的特点，这也象征着口语交际教学是一项长期的、复杂的工作，需要教师与学生相互合作，携手共进，才能取得相应的成效。在今后的教学中，教师就要做好教学引导工作，通过各个方面来为学生创设交际的机会与空间，来锻炼学生的交际能力。
1小学高年级语文口语交际教学的重要性
1.1有助于优化文字表达能力
口语的学习不仅仅会增强沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，从而增加学生的写作能力。良好的语言功底能促进学生在听说读写等方面顺畅地转换，从而为学生各方面的发展提供助益。小学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息，并丰富自身知识储备量，从而达到全面发展的效果。现代的社会环境，口语交际能力强的人更能适应社会发展，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展提供良好的开端，帮助学生快速适应社会环境。
1.2有利于学生全面发展
从个体身心健康的角度讲，语言是智力构成的重要因素。青少年正处于智力开发的关键时期，而语言能力的优劣也成为衡量其智力水平高低的重要标尺。在人际沟通中，语言能够刺激大脑皮层处于活跃状态，并灵活捕捉交际对象的信息，整合已经储备的知识、经验，进而找到恰当的方式与人交往。当然，在小学阶段，学生的口语能力发展不足，而构建科学有效的培养策略则是激发学生自我表达动力，实现自我协调发展的关键。
1.3是教学改革的要求
在小学语文教学工作中，口语交际也是重要的组成部分，是促使学生全面发展的关键内容。因此新课改将口语交际训练也作为了教学的首要工作，为其建立了可行的保障机制，留有了更多的时间与空间，力求提高教学质量与效率。再加上口语交际教学也是语文教学改革的重要内容，必须要紧跟时代发展的步伐与潮流，结合小学生的特点与教学工作的特点，来优化教学方式与教学内容，促使学生全身心参与课堂学习。为了加快教学改革的步伐，促使小学语文教学工作获得长远持续发展，教师还要不断提高自身的综合能力，在潜移默化中影响与感染学生，帮助学生打开成功的大门，迈进新的知识领域。
2小学高年级语文口语交际教学的策略
2.1引入和应用情景化教学模式
和其他的学科教学，甚至和语文学科课文教学均有明显不同，口语教学具有其自身的特点，教学着力点有明显变化。学科教学和语文课文教学，注重对学生知识的积累、智力的开发，而口语交际教学则属于是对学生社会性经验与技能的培养，所以常规的课堂教学方法在口语交际教学中并不适用。考虑到在实际的社交中，口语交际活动都是依附于某种情景的，所以教师应当尝试引入和应用情景化教学模式，针对不同的口语交际教学内容，创设不同的教学情景，让学生在情景中去学习口语交际的方式、方法，积累口语交际的实践经验。这对于学生的口语交际能力培养来说，是非常有益的。如根据学生的现实生活情况，教师可以对一些典型的社交情景进行归纳，如在家中接待客人、上门拜访他人，或是购物中询价、讲价，以及寻求他人的各类帮助等情景，并在教学中通过一定改造，让学生分别扮演不同的角色，在情景中采取相应的口语交际方式和他人交流，凭借自己的生活经验和所学的知识、技能，尝试应对不同的社交情景。
2.2提供有效的交际场所
学习环境能在潜移默化的过程中影响学生的口语交际能力，所以，教师一定要注重学习环境的创造。首先，教师应以课内知识为主，以课外知识为辅，形成运用精讲课内知识、了解课外知识的教学方法，帮助学生掌握丰富的课内外知识，达到知识系统化的目的。其次，教师可以为学生提供口语交际的使用场所，让学生通过参加口语交际活动达到锻炼的目的。在开展口语交际活动时，教师应以夸奖和赞美作为鼓励学生参加活动的方式，从而让学生在实践的过程中获得自信并喜欢上与人交流的过程。除此之外，教师也可以与学生家长进行商议，利用家庭资源帮助学生找到相适应的交际环境和场所，并让家长增加对小学生口语交际能力的关注度，以便在口语交际训练过程中，家长和学生能及时地进行有效的沟通。
2.3重视师生互动
在小学的教学课堂中，学生对于口语交际的学习需要教师的逐步引导。教师要重视与学生的沟通，只有在师生之间采用平等的交流方式，对学生进行精神上的鼓励与引导，才能让学生在互动中实现自我学习。学生在轻松愉快的课堂上，有了可以自由发挥的空间，教师不去扼杀学生的发散思维，而要鼓励学生用健康灵活的思维思考，提高自身的文学素养与交际能力。由于小学阶段学生对生活事物的认知范围有限，教师在设计口语交际环节时，应以语文教材为基础，让口语交际表达的学习内容贴近学生的最近发展区，激发学生的交流热情，让学生可以更好地参与进来。教师应当帮助学生实现自我价值，在更开放的环境中交流沟通，让每个学生都有发挥的机会，敢于当众表达健康的自我。教师不再是教学中的主宰者，而是学生学习的引导者，通过教师与学生的互动，调动学生的学习兴趣。学生能在课堂中丰富自身的语言结构，学习课本上的语言知识。教师用自身的个人素质影响学生，通过师生互动扩展学生的思维，开阔视野的同时丰富学生的情操。
结束语
在小学高年级语文教学中，教师必须要重视口语交际教学的开展，既要认识到口语交际教学的重要性，又更要采取科学、有效的口语交际教学策略，提高教学成效，切实培养起学生良好的口语交际能力，促进和保障学生实现更好的学习、成长与发展。
参考文献
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