赵芹
安徽省宿州市灵璧县灵城镇灵西中心学校 234200
摘要：2020年的春节新冠疫情大爆发，工人们上不了工，学生们开不了学，基于这样的背景“网课”应运而生。网课的出现是我国“互联网+教育”模式的重要体现，同时也是对学生学习和教师教学的全新挑战。数学作为小学主要教学科目对小学生的学习和发展有重要影响，互联网时代的到来也为小学数学的学习提供了更多的便利条件，本文就“互联网+”背景下的小学数学教学方法进行分析，旨在提高小学生的数学水平和学习能力。
关键词：互联网+；小学数学；教学初探
引言：互联网时代的到来为教师提供了非常好的机遇，数学教师要紧抓机遇探索适合小学生们的学习方式以此提升小学生的学习水平。但是在创新教学模式的同时传统教学模式的优势也不能丢弃，将两者有机结合才能形成最适合小学生学习和发展的方式。所以在课堂中将互联网和教学相结合是激发小学生学习兴趣的利器，能够促使小学生喜欢学、想要学、主动学并积极参与到课堂中。
一、利用“互联网+”创设情境，激发学生学习数学的兴趣
如何激发学生的学习兴趣这是一个老生常谈的话题，同时也能够体现出学生学习兴趣的重要性，学习兴趣是学生喜欢学习、自主学习的基础，所以想要小学生学好数学，首先要让小学生对数学课堂产生兴趣。将“互联网+”和小学数学课堂相结合，从一定程度上能够为小学生带来不一样的数学体验，从而激发小学生的学习兴趣[1]。数学具有很强的抽象性，小学数学也不例外，所以单纯依靠教师讲解小学生理解起来是很有难度的，将“互联网+”运用到教学中能够将抽象的知识形象化、具体化，有利于小学生准确掌握数学知识。
例如在学习四年级上册《线与角——线的认识》时，数学教师就可以运用多媒体帮助学生们理解“两点之间线段最短”的概念。首先教师为学生们创设这样一个情境：小兔子想要去长颈鹿家和它一起玩，但是通往长颈鹿家的道路太多了，小兔子不知道怎样才能最快到达，请同学们帮小兔子找到能够最快到达长颈鹿家的道路吧。然后教师运用多媒体展示这样一个小动画：屏幕左边是小兔子家，屏幕右边是长颈鹿家，小兔子家通往长颈鹿家的道路有一条是直线，其他道路都是弯弯曲曲的。情境和小动画的出现很快吸引了学生的注意力，小学生们都积极的帮助小兔子找最快能够到长颈鹿家的道路，但是学生们的意见并不统一，这时教师就可以用多媒体为学生们演示：弯弯曲曲的道路都变成了直直的，这时候学生们就会发现最开始通往长颈鹿家的直线比弯曲道路变直后都要短，自然而然学生们就明白了“两点之间线段最短”的道理。
二、“互联网+”背景下教学资源的整合
“互联网+”的出现能够将小学生的知识面拓展的更加宽阔，没有见过、没有接触到的知识都可以通过“互联网+”的帮助呈现在学生的面前，这样的数学课堂将会更加丰富和充实，学生们的学习内容也不再局限也数学课本，学生的知识接受能力和运用能力也将随之得到提升。
例如在学习《方向和位置》时，教师就可以带领学生运用多媒体的地图功能，找到学校的位置，并选择一个学生们经常接触的地方，例如公园、广场、社区等和学生们说一说两个建筑物之间的方向、距离和位置信息，并引导学生利用休息的时间加以验证。再例如在学习《认识三角形和四边形》时，教师可以运用多媒体为学生展示金字塔、埃菲尔铁塔、宁夏青铜峡108塔等三角形建筑，这样学生在学习数学知识的过程中还能接触到其他方面的知识，这对于学生来说是一笔宝贵的财富。进而教师可以引导学生们想一想为什么建筑物一般多为三角形，而不是四边形或者多边形并为学生们讲解三角形的稳定性。通过多媒体的运用，学生们能够将接触的和接触不到的知识加以整合，从而使自己的知识范围更加开阔。
三、利用“互联网+”实现跨越时间和空间的教学
“互联网+”有其独有的特点，例如：跨越时间和空间、资源共享、即时互动、公平等是其他教学方式无法比拟的，这也为教师教学和学生们的学习提供了便利条件。“互联网+”的出现使教师和学生的课堂不再局限于教室，教师教学和学生的学习也不再受时间和空间的限制[2]。教师教学方式和学生学习方式也呈现多样化。
就以疫情肆虐时的教学方式为例，2020年春节期间新冠疫情在国内全面爆发，学生们没有办法步入课堂接受知识教学，但是学生的学习步伐不能停止，所以无论是幼儿园还是大学都开始进行网络授课。通过网课学生们就好像坐在教室一样能够实时接受数学教师传授的知识，对于课程的重点和难点数学教师也会像平时上课一样为学生们反复讲解。当课程结束后，教师还可以通过QQ、微信、电话等和学生们取得联系，布置数学作业、没有学会的知识等都能够通过互联网实现随时交流，对于不懂的数学问题教师也会通过视频、通话等方式为学生们讲解。若不是生活在“互联网+”时代，学生们就只能在家里等待，等待上学的通知，等待疫情结束坐到教室中接受知识教学。“互联网+”时代的到来为学生们开启了全新的学习方式和学习体验，对学生的学习有很大帮助。
结束语：“互联网+”时代的到来为教师的教学提供便利，数学教师在教学中应当充分利用互联网，促使教学内容和教学方式的多样化，这样才能帮助小学生全方位、多形式的了解数学知识、提升学习能力。
参考文献：
[1].“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建研究[J]. 陈洁.??考试与评价. 2020(05)
[2].“互联网+”环境下小学数学智慧课堂的构建[J]. 许金梅.??甘肃教育. 2018(15)