朱文霞
盐城市神州路小学
摘要：由于传统数学教学不够重视学生的主体地位，导致学生无法高效学习数学知识，遇到较难的数学习题时也无法高效解答，严重打击学生的学习信心。因此，在当前生活背景下，教师要注重将生活与数学课堂融合，并合理地将学生感兴趣的事物融入到数学课堂，加深学生对数学知识的理解，提高数学课程教学效率。
关键词：新课程改革下 小学 数学教育 生活化策略 思考
引言
受长期以来应试教育理念的影响，在小学数学教学实践中，教师往往更加注重对数学理论知识的传授以及学生对数学运算方法的掌握，从而导致数学教学实践与学生的实际生活“两张皮”的问题突出。抽象、难懂的数学定律与运算法则不仅在一定程度上削弱了学生对数学知识的学习兴趣，也使得小学数学课堂教学日趋模式化、单一化。随着教育体制改革的深入推进，小学数学教学实践必须积极突破传统模式，着眼于学生已有生活经验，引导学生亲历运用数学模式解释、应用于实际问题的过程。因此，在小学数学教学实践中，教师应注重数学知识与生活经验的相互融合，以激发学生对数学知识的探究欲，帮助学生进一步理解数学知识，从而提升小学数学课堂教学整体效率与质量。
一、新课程下小学数学课堂生活化教学中所存在的问题
（一）侧重运用大量的练习题让学生进行训练
虽然现在我国的教育观念以及教育模式等都发生了很大程度的改变，但是现在还是会有大部分小学阶段的数学教师在开展数学教学工作的时候会受到传统教学观念的影响，认为只有加大学生的习题量，才可以使学生的数学成绩有所提升。现在甚至还会有一部分教师，过于看重学生的学习成绩，在学生根本没有掌握知识点的规律时，就要求学生对知识点进行死记硬背，而学生在这样的学习状态下，根本无法正确地使用所学到的知识点。同时如果学生长期处于这一学习状态下，那么其很快就会对数学产生厌倦感，其学习质量也就很难得到保障。
（二）缺少关注数学知识与学生实际生活的联系
现在大多数小学阶段的教师在开展教学工作时，基本上都会把教学重点放在知识点的讲解上，很少会有教师主动把所要讲述的知识点与日常生活联系在一起，这样一来就会导致学生根本无法感受到数学的作用。同时还有一部分教师在讲课过程中，会过于依赖课本，根本不会对学生的实践能力进行锻炼，而这就会导致学生在解题过程中，根本无法合理的运用知识点，最终其数学成绩也就难以保障。
二、新课程改革下小学数学教育生活化的策略
（一）创设生活化教学情景
对于数学学科来说，数学是具有极强的逻理性，需要学生运用多种方法进行学习的综合学习课。如果教师还在沿用以往的教学经验，而固定化的教学方式会导致学生在课堂学习中感到枯燥，也无法促进学生学习热情的提升。当前社会的发展已经无法离开科学技术的支持，将教育教学和科学技术相融合，从中产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以合理的利用信息技术，并且将其运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，以便让学生掌握数学知识，并且运用数学知识。在小学低年级的教学中，因为学生的性格是比较活泼的。所以教师要不断地发现一些新的方法来进行教学。我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学知识为例。对于本节课所教授的图形知识来说，是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。
比如，在数学课堂导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：“同学们，想一想，在你们观察生活中的事物里面，有没有左侧形状和右侧形状一样的物品和物体呢？请举例出来。”之后，就可以鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。同时，教师运用科学技术的支持，将课前搜集到的图片和视频展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。
（二）注重趣味性生活化教学活动的开展
虽然现在小学生的知识和思维正处于一个快速发展的阶段，但每个好的小学生都应该具备一定的兴趣和好奇心，小学生的数学教师应该可以充分利用好小学生这一兴趣的特点，合理地对学生开展一些趣味性生活化的教学活动。这样不仅在课堂上能够充分调动了学生研究和学习数学的积极性和趣味，同时也能够极大地加深了学生对于数学知识的理解，促使了学生将数学课本知识更好地应用到了生活中。例如，在《认识钟表》这节基础课教学的过程中，教师可以直观地将一个钟表形象展现在了学生面前，确保了学生在课堂中能够细致地观察时钟，并准确地让其他学生根据自身对本节课知识的理解记录一天的时间，如睡觉、学习、上课、下课、洗漱等与时间相关的问题，这样能够引导学生形成基础的时间观念，加深学生对本节课理解的同时，还能够引导学生学会自主管理时间，充分发挥本节课教学效率。
（三）帮助学生发现生活问题
教师在教育学生时候，要让学生主动去发现生活中的问题，学生只有将在学校学习到的一身本领，运用到生活中，学生才会去主动学习数学相关的知识。教师要让学生明白，生活处处有数学，比如，在小超市买卖东西，运用到算数加减问题，学生居住的房子面积，运用到了数学正方形或者长方形计算。现实生活中还有大量的计算问题，学生玩的游戏里面也涉及了大量的数学知识，人物旋转的角度问题，人物的攻击判定，游戏中摇杆技术、小地图等等，虽然他的数学层次较高，但是学无止境，教师让学生发现生活中的问题，并让学生主动思考问题，解决问题
（四）课后作业生活化
在小学数学课堂教学实践中，力求让课后作业变得生活化起来，其对于学生数学素养的提升与发展会起到了极大的推动作用。例如，在学习了“条形统计图”的相关数学知识之后，笔者便有意识地鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位对特定的主题进行数据调查，并将所得到的数据以条形统计图的形式整理与呈现出来。这一课后作业不同于以往学生大量做练习题的形式，因此，学生的作业参与热情极为高涨，有的学生小组对大家课后阅读的时间进行了调查与统计，有的学生小组对积攒零钱的额度进行了调查与统计……这样一来，学生完成作业的积极性得到了调动与维持，更重要的是学生还可以在社会实践活动中了解如何获取数据信息，又如何将相关数据信息以科学且合理的方式呈现出来，这便是学生在完成作业的过程中锻炼自身对所学数学知识的应用能力的有力体现。
结束语
总而言之，合理地开展生活化小学数学教学，对小学生的学习成绩发挥重要作用，需要得到有关教师的重视，确保能够合理地运用生活化元素，提高数学课堂教学效率，确保能够认识到生活化教学的优势，为小学生的数学学习提供有力帮助，不断调整教学方法与对策，更加高效地发挥生化教学的作用与优势。
参考文献
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