丁春桃
安徽省潜山市梅城中心小学 246300
摘要：随着我国教育改革不断深入推进，班级管理方法更是具有突破性改变。以往小学班级管理都是采取刚性及硬性条例管理，对学生身心发展产生不良影响。而柔性管理作为新型科学班级管理方法，可以激发学生学习热情和积极性，提升学生自主学习能力，挖掘学生内在潜能，为学生构建积极向上的健康心理。因此，柔性管理对教师管理水平提升及学生全面发展有着重要意义。
关键词：柔性管理；应用；小学；班级管理
柔性管理作为新型人性化教学管理模式，是深入学生内心感情的管理方法，着重强调“以人为本”，让学生在学习过程中得到不断地鼓励和关注，更能加强教师与学生之间沟通和互动，激发学生对学习的兴趣与热情，提升学生创造能力。本文将对浅析小学班级管理中的应用柔性管理策略进行浅显探析。
一、柔性管理在小学班级管理应实施的意义
柔性管理是在遵循学生内心想法的基础上，构建教师与学生良好的交际关系，与刚性管理相比有着极大差别。柔性管理是社会科学发展和教育改革进步的重要标志。在柔性管理过程中，班主任不可一人独大，要给学生留有足够的心理成长空间，真正走进学生内心，学会站在学生角度查看思考问题。另外，柔性管理可以解决班主任在班级管理中遇到的各种问题，构建师生友谊桥梁，保证师生关系平等，做到相互理解和信任。柔性管理还可以激发学生学习热情，培养学生之间的团结、有爱、相互帮助的集体精神，有利于建设具有凝聚力班集体，促使学生学习能力得到进一步提升，开发学生潜能与个性化创造力，保证学生身心健康与综合能力全面发展。将学生的学习、活动以及具体表现结合一体，明确学生较为优秀一面，留意学生不足之处，合理引导学生，真正提升学生综合素质[1]。
二、小学班级管理应用柔性管理的实施策略
（一）以生为本，提高学生综合素养
小学生正处于天真烂漫阶段，在校期间难免犯错，班主任需要有耐心地关注每一位学生，分析学生犯错原由，积极处理学生所犯错误，帮助学生学会解决问题，使其顺利改正错误，例如，在课间活动时，学生在打闹中不小心将数学教具折断，却没有一人主动承认。这时班主任不能对学生严厉批评，应教育学生“犯错不可怕，要有勇于承认错误的勇气，知错就改”，学生在教师的柔性管理下逐渐放下思想包袱，勇于承认错误。除此之外，班主任还应给予学生良好的成长空间，注重与学生之间的沟通，拉近与学生之间距离，让学生在轻松愉悦的学习生活环境中，积极踊跃参与各项班级活动，培养学生责任心，使其拥有主人翁精神，学会为班级着想、为班级着想，继而增加班级凝聚力。班主任还要提升自身知识水平和综合素养，为学生树立榜样，使学生能够积极配合班主任工作，让师生之间更加和谐美好[2]。
（二）以身作则，明确柔性管理目标
柔性管理能否起到积极作用，主要在于班主任是否严于律己，以身作则。从班主任层面来看，首先要不断提升自身行为、知识和道德素养，通过身体力行感染学生，成为学生学习的榜样，得到学生认可。因为良好的品德与渊博的学识能够引起学生对班主任的关注，学生也愿意与其交流，对班主任开展班级管理工作与提高学生综合素质能力起到积极作用。另外，学生在班级中都是独立个体，尤其对内心较为敏感的学生给予更多关注，以学生原生家庭为着手点，寻找引发学生自卑、敏感、懦弱的影响因素，依照学生实际情况给予关心、呵护，使其在教师潜移默化的影响下敞开心扉，积极乐观地融入班级体当中。因此，在柔性管理过程中班主任应平等对待每一位学生，让学生时刻感觉到来自班主任关注，只有对学生进行平等、关爱和关注，才能够有效激发学生的学习热情，加强学生对班主任的信任感，要让学生体会到爱心和关切，帮助学生树立自信心，关注学生心理健康，让自己变成学生心中的“小树洞”，倾听学生心声，了解学生真实想法，一旦发现学生在校期间出现反常行为，应第一时间了解情况，并对学生偏执思想予以引导，改变以往一人独大的班级管理局面，培养学生自我管理能力，将“身正为师，德高为范”作为教师生涯的奋斗目标[3]。
（三）及时表扬，灵活运用批评艺术
由于现代学生大多在家中娇生惯养，说话办事习惯以自我为中心，不会站在他人角度思考问题，班主任教师需在班级管理中灵活运用批评艺术，引导学会为他人着想，通过形式多样的班集体活动，增加学生班级凝聚力，培养学生团结协作能力。而不是一味批评指责，甚至没有详细了解整件事的来龙去脉就盖棺定论，对学生随意的指责、谩骂。从以往班主任管理经验来看，柔性管理不止是包容和肯定，还是在及时表扬与适当批评作用下共同完成的，这样既能提高班级整体管理效果，又能让学生在潜移默化中拥有健全人格。为此，班主任应在日常管理工作中要密切观察学生变化，及时发现学生优缺点，对学生优点进行表扬。班主任在表扬学生时，可以用眼神代替语言，发自内心表达对学生的赞许喜爱，同时让学生感受到来自老师的关注，增强学生自信心和荣誉感。对犯错学生应采取适当批评教育，在批评教育过程中也要掌握方法和分寸，不能伤害学生自尊心，打击学生学习积极性，与学生一起分析原因，找到学生乐于接受的批评教育方式，并对学生予以鼓励，用诚意感动学生，真心实意帮助学生改正错误。对成绩比较差学生，班主任不能直接提出批评，而是通过各种其他途径，了解学生成绩落后的原因，并主动与其交流沟通，给予相应的鼓励，让学生在学习过程中始终保持积极、乐观态度进行学习，对于学生身心健康，提升学生综合素质起到重要作用。
结语：
总之，为提升小学班级管理水平，传统刚性管理模式已经不再适合现在教学发展需求，而柔性管理作为新型科学的班级管理模式，坚持以生为本，提升学生思想认知，强化师生沟通，根据学生个性差异进行个性化管理。这就需要班主任站在学生角度进行思考，了解学生心理需求，为学生树立榜样与正确人生价值观，提高学生学习积极性与能动性，使学生健康、快乐的成长。
参考文献
[1]赵文军.柔性管理在小学班级管理中的运用[J].科技资讯,2020,18(30):186-188.
[2]董建峰.小学班级管理模式问题探析[J].文学教育(下),2020(10):156-157.
[3]熊剑.提高小学班级管理实效的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):200.