梁媛媛
广东省高州市高文小学 广东 高州 525200
摘要：英语课程之中的情境是指某一个日常生活的场面。在小学英语课堂教学中，营造生动、形象的课堂教学情境，能够有效活跃课堂学习氛围，调动学生们对于英语学习的兴趣，提升学生们的英语能力，同时还可以培育学生们的想象能力。但是，在实际的英语课堂教学中，大多数英语教师并未明确创设情境的重要性，并未体现出情境创设的真正作用与价值。基于此，本篇文章主要通过在小学英语课堂中，如何有效创设教学情景，展开具体的分析与探究。
关键词：小学阶段；英语课堂；教育教学；创设情境
引言
英语课程的教学主要是为了培育学生们，应用英语语言进行沟通与交流的能力。由于小学生刚刚接触英语课程，很多内容对学生们而言十分陌生，但是小学生的年纪较小，喜爱模仿，通常情况下，学生们会喜爱的事物模仿得淋漓尽致。英语教师可根据学生这一特点，创设符合于学生们的情景教学，可以有效培育与调动学生们对于英语课程学习的兴趣，提升学生们对于英语语言的应用能力。
一、创设和日常生活相接近的课堂教学情境
所谓生活化教学情境，需要英语教师向学生们构建出一个非常熟悉的情景，可以与生活化语言、事件、经历相结合，激发学生们对于知识学习的好奇心理，引导学生积极参加到课堂教学情境之中，体会与猜测教学情境和本节课程之间的联系。通过这一过程，能够有效激发学生们对英语知识的学习欲望。
例如，英语教师可以通过表演的方式向学生们讲授英语句型“Where is the……？”。英语教师在上课之前提前和英语课代表进行沟通，在上课过程中，英语教师在课代表“不注意”时，收起他的英语教材。在这时，英语课代表则需要应用较为夸张的语气与动作，来寻找自己的英语教材，并且说出“Where is my English book？”，这时，英语教师则可以让班级内的学生参加进来，大胆猜测课代表所说的英语句子代表着什么意思？这时学生会说：我的英语书在哪里？
通过这种形式的情景创设，英语教师能够让学生在大胆猜测中，理解英语句子的含义，在此过程中，学生们能够积极的参加到英语课程学习中。让学生们通过教师所创设的情景，来猜测英语句子的含义，这也是提升学生们英语阅读能力的重要路径。
二、创设参与性较强、覆盖面积较广的课堂游戏情境
小学阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，其心理思想尚不成熟，游戏活动能够有效激发学生们对于本节课程学习的兴趣，在课堂教学过程中合理的加入游戏活动，可以有效调动学生们的主观能动性。为了更好地响应新课程标准所提出的寓教于乐，让学生们可以将英语课程学习日常生活展开密切的结合，引导学生熟练地运用所学习的英语知识，英语教师应当为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生们对于英语课程的学习兴趣，是学习好英语基础知识的关键所在。而游戏活动可以有效激发学生们的热情。鉴于此，英语教师应当深层次挖掘英语教学中的游戏活动，将较为乏味、枯燥的课堂学习，转变为生动、形象的课堂教学形式，为学生们营造出丰富的英语学习体验，让学生在内心深处真正喜爱上英语课程的学习。英语教师在课堂教学过程中加入游戏活动，能够使学生们积极参加到学习之中，高度集中自身的课堂注意力，激发学生们的主观能动性。而学生们在参加游戏的过程，也能够有效提高学生们的英语表达能力，培育学生们的观察力与注意力，提升学生们的英语思维能力水平，深层次挖掘学生们的潜在能力。
由于小学阶段的生的有着极强的模仿能力，听说能力远远高于读写能力，在情境课堂教学中，应用肢体语言，引导学生边学、边说、边做，学生可以真正加深对知识的记忆。此外，因为小学生的课堂注意力较短，通过肢体语言的运用来创设情境，能够使课堂教学更为生动，并在很大程度上减少教师的教学难度。例如，英语教授fly，jump，swim等表示动作的单词时，教师可以将其编成动作。在此基础上，句型的操练也可以使用这种方法。肢体语言的演示比较活泼，不止能够有效活跃课堂教学气氛，也无需老师花费大量的时间用在中文讲解上。在此过程中需要注意，肢体语言的运用需要教师与学生的长时间的配合。如此一来，学生们可以有效增加自身的单词词汇量，加强自身的英语表达能力也会增强。
此外，英语教师也可以在对英语词组、短语、造句展开测试时，以小组合作比赛的形式，在学习小组间依次书写英语单词或者书写英语短语，每个学习小组都具有三次向同学或教师求助的机会，当求助机会全部使用完之后，将会接受英语教师的惩罚。在英语课堂中通过游戏情境的创设，能够有效激发学生们对于英语知识学习的踊跃性，运用比赛的竞争心理激发学生们参加英语知识学习的热情，从而有效提升小学英语课堂教学的效率与质量。
三、创设激发学生们英语口语表达的教学情境
口语表达情境的创设，对学生们英语语言能力的发展与培育具备十分重要的价值与意义，需要英语教师通过英语语篇为出发点，向学生们完整的体现出英语教学内容，引导学生们通过整体的感知，在教师所创设的情境中体会到真实的感受。英语教师则需要在英语教材与学生之间发挥出自身的纽带作用，通过教学情境的创设，协助学生们充分了解英语教材之中的插图，让学生们读懂英语短句之外的含义，引导学生们在英语教师创设的教学情境中，真正体会到英语对话主人公的真实情感。英语口语沟通情境的创设，需要学生们对本节课程所学习的知识展开全方面的掌握与理解，因此，英语教师应用知识复习，或者是一节课程后的练习，鼓励学生们进行分角色对话练习。英语教师需要尽量应用现代化信息技术与互联网资源，对对话情境展开生动形象的还原，引导学生们切实体验到英语对话中角色的真实情绪，在必要时也可以加上动作的演示。
以外研版六年级上册M1 Unit2的课程教学，英语教师可以划分每两名同学一组，其中，每名同学各自扮演Simon、Daming，英语教师指导学生通过英语朗读展开准备，接下来展开英语对话练习。让学生们在这种与实际生活情景相贴近的活动之中，展开英语口语对话，真正体会到英语短文中角色的真实情感，例如：
Simon: Where's the West Lake?
Daming: It's in the east of China.
Simon: It's very beautiful.
Daming: Yes, it is.
四、结束语
结合本文各项重点，教学情境的创设，能够有效激发学生们对于英语学习的兴趣。英语教师可以在课程导入、教学过程、复习阶段向学生们创设良好的课堂情境。在此过程中，英语教师应当注意，所创设的教学情境应当具有一定的趣味性，与学生们的日常生活相贴近，让学生们在学习过程中有一定的代入感，并且为学生们留有充足的时间进行学习，如此一来，能够有效提升小学英语课堂教学的整体效率，为学生们日后的发展，奠定良好的基础。
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