刘盼
湖南省长沙市望城区维梓小学 410200
摘要：小学英语对学生英语兴趣的培养和学生英语应用能力的培养发挥着基础性的作用，这就要求我国小学英语在日常的英语教学中以学生为根本，注重学生英语兴趣的培养和提升，在教学模式上多创新，英语绘本在英语教学中的应用不仅符合小学生的身心特点，满足了小学生的学习需求，而且符合当下我国素质教育和新课程改革背景下教学模式的新形式，值得当下每个小学英语教学不断探索和推进。基于此，本文章对英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：英语绘本；小学英语；运用策略
引言
随着我国对外开放力度的不断加大，对于英语语言应用人才的需求量也在不断提升。在这一背景下，基于小学生英语学习的需求以及学习的心理特征进行包括绘本教学在内的诸多教学方式的应用已经成为新一轮基础教育课程改革与创新发展的一个重要方向。
一、英语绘本教学的特点
绘本是一种能够绘画出来的书籍绘本和教材相对比具有自己的优势，在小学生的英语学习过程中刚刚接触陌生的语言，并且缺少相应的环境，可能存在畏惧性的心理，那么绘本给学生直观性的体验，其中有生动的图画，并且配合人物对话能够激发起学生的学习热情，绘本的图画和语文相结合，让学生头脑中的语言框架被架构起来更加轻松的学习语言，学习西方的文化也促进学生思维的发展。绘本除了直观性的特点之外，还具有生活性的特点，很多话题材料贴合学生实际也符合学生的心智发展特点，另外绘本还具有故事性的特点，这些对于学生核心素养的培养以及学生英语学习将可以发挥较大的价值。
二、英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略
（一）结合绘本内容，训练学生的阅读思维能力
训练学生的阅读思维能力时，教师便不能使阅读教学浮于表面内容的简单理解，还应在阅读思维的引导下带领学生进行预测、想象、推理等思维活动。学生能正确预测、推理时，说明学生的逻辑思维正确。当学生拥有正确的逻辑思维时，教师还应加强思维训练让思维的品质得以提升。如:在“This is My Day”一课的教学中，教师就可以根据“do morning exercises”“play sports”等词汇引导学生推理出这是一个喜欢运动的故事角色。而在学习句型“When do you getup/eat breakfast/．．．?”时，教师还可以结合具体的情景，让学生正确运用usually、often、sometimes三个副词进行回答，以此训练学生思维的提升。
（二）积极优化教材内容，选择合适的绘本
在今后的小学英语绘本教学的优化与提升中，相关部门应该加大对绘本教材的筛选力度，从目标、技能、情感、价值观等方面进行多维的筛选。尤其是围绕小学英语学习者的学习兴趣以及其学习需求，在绘本教材的内容绘本教材的针对性方面进行提升。
通过优化绘本教材的容，绘本教材的针对性等方面进行提升。通过优化绘本教材的内容体系来更大层面地帮助小学生建立语言认知的整体框架。例如在小学英语绘本教材的具体应用中应该围绕着小学生例如，在小学英语绘本教材的具体应用中，应该围绕着小学生日常的生活，从吃、穿、住、用、行等诸多维度来进行绘本内容的学习。通过这种方式来有效地帮助学生将所学的语言内容应学习。通过这种方式来有效地帮助学生将所学的语言内容应用到生活中去，从而更好地提高应用的体验感和学习的收获感。
（三）结合生活化教学情境，提高英语教学质量
在小学阶段的英语教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，要把英语教学与实际生活相结合。同理，在英语绘本教学中，也要将英语绘本教学与生活实践相结合，提高学生学习的积极性。这就要求学生把学到的英语知识，通过绘本来强化练习，再应用到日常的交流沟通中，以提高英语表达能力。如，在教学英语课本“My friend”这一课内容时，文中会涉及这样的对话内容，“Who is she？She is thin and short.Who is he？He is fat and tall.”这个对话内容就可以让学生通过学习，慢慢地应用到日常的交流中，提高学生的表达能力。在课堂教学中，先让学生通过绘本自主学习，在学生阅读绘本后，教师可以播放与之相匹配的音频文件，这样可以帮助学生校准发音，提高英语听读能力。接下来，就让学生分组来模拟绘本的学习内容，学生还可以组内交流和讨论。由于学生年龄小，教师可以随机找一名学生来做示范，指着该名学生向同桌询问，“Who is he？He is my friend，he is tall.”学生可以根据教师的问题作答。让学生来相互提问，问题也可以是多样性的，这样有助于提高学生的语言表达能力和思维反应能力。
（四）启发学生进入绘本情景，感知角色并与之互动
每篇绘本都有其独立的主题、思想、知识、情景等，教师在教学过程中要特别注重引导学生进入绘本情景，使其感知主要角色，从而展开学生与文本的对话与互动。过去的英语阅读更加强调对语篇的理解，即让学生了解段落讲了什么、表达的是什么意思，而不太注重让学生对作者的用意做出反应和理解。所以在这样指导思想的带领下，学生进行的都是“浅层阅读”，所有的理解和记忆都只停留在表面，没有真正提高英语阅读能力。因此，我们在读一篇文章的时候，不能仅仅停留在表面理解上，还要对文章内在的思想和内容有自己的想法、判断和分析。特别在利用英语绘本进行教学的过程中，教师还应关注绘本传达的情感态度和育人价值观，让学生既学知识、又学思想，听懂绘本的“弦外之音”。
结束语
总而言之，英语绘本是小学英语教学中比较重要的一种教学工具。在融入英语绘本之后，有更简便的语言和更加丰富的配图，被引入到小学英语课堂教学中。学生学习英语的兴趣得到调动，对英语知识内涵的理解也得以加深，原本抽象的语言知识变得更加饱满。需相信在不断实践和探索中，英语绘本定能成为小学英语教学的重要工具，丰富小学生的学习体验，推动小学英语教学质量的提升。
参考文献
[1]张倩.探讨小学英语绘本教学中的问题及对策[J].校园英语,2019(50):152.
[2]陈燕娥.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语,2019(49):177-178.
[3]朱歌.小学英语绘本在教学中的有效应用[J].读写算,2019(29):79.