刘成会
云南省昭通市实验中学 657000
摘要：伴随新课程改革，自主教学是如今的热门课题。下面对自主教学介绍一些个人见解。
关键词：课程改革、兴趣、放手教、自主学
1.自主教学的意义分析
自主教学的意义我认为有以下几个要素：
一是可以确保学生主人公地位，让学生成为课堂的主人，提高学生对学习的兴趣，学生参与度决定了掌握知识的程度，对训练学生思维起到至关重要的作用。二是可以让学生通过自主学习让学习内容与知识点相互联系，自主性学习是通过小组活动产生的，可使学生产生知识与思维的碰撞，可让学生寻找到自己的学习方法。三是可培养学生团队意识感、责任感、集体荣誉感，通过自主学习学生可以体会集体的力量的强大，三人行必有我师，三个猪八戒抵过一个诸葛亮的含义得到真正的体现。
2 实施学生自主学习的具体方法
2.1 激发学生学习的积极性和主体性。
兴趣是最好的老师，学生有了学习欲望，方能体现学生的积极性、主体性。教师课前认真备课，给学生设计好课堂的学习任务，分步呈现给学生，以小组为单位，学生对任务认知后，进行小组讨论，分配好小组讨论的时间，并设计加分环节，由于学生好胜心切，小组成员就会相互讨论得出小组结论。除此之外，还可设计小组之间相互提问和相互纠错环节，打造良好的提问气氛。也可让学生和老师互相提问，这样，学生学习兴趣大大提高。
主体性体现为学生参与程度。参与程度体现每个学生参加整个课堂的学习，参与学习的引入，思考目标的确认，问题的讨论，解决方案的探索，例题的解答和剖析，练习的解答和讨论，以及改错，总结，反思，评价等。
2.2 打造自主学习的氛围。要想体现学生自主学习，必须为学生提供良好的自主学习环境，老师教学方法也要随之而改变，如PPt的使用要以问题引入为主，层层深入。另外，可配合学案使用，学案可让学生更靠近学习内容，更方便进行讨论。此外，学校要为学生自主学习提供一定的指导，如开专题讲座，可向学生讲解自主学习的方法、技巧、意义等知识。
2.3 观念转变。 在传统教学模式下，老师满堂灌，学生满堂记，这样的教学模式弊端老师必须真正认识到，自主教学才能得到开展，所以自主教学路上最关键的是老师思想的转变。学生上课20分钟就开始走神，疲惫，如果不与学生互动，不让学生参与，学生不可能整堂课都集中精力。总的来说老师放手教，学生才能自主学。
2.4 把控多样性。在教学过程中，要留意不同类型的学生，观察每个学生思想动向，全面把控课堂，要想达到此目的，老师引导和指导至关重要。除此之外，老师可以充分利用教学工具，如多媒体，各种实验器材，学生学案等，让学生用不同的方式获取知识，使学生不断探索，讨论，补充，纠错等完善他们的知识结构，培养学生思维。
3.自主教学实例
在工作期间我采用了获取任务,小组讨论，展示，补充、探讨、纠错，练习来达到自主教学的目的。以化学【必修一摩尔质量】为例。
任务一：首先通过下面表格让学生寻找1mol物质的质量与相对原子（分子）质量的关系
粒 子 符 号 每个粒子的质量 1mol粒子所含个数 1mol物质的质量 相对原子（分子）质量
C 1.993x10-23
6.02x1023
H2O 2.990x10-23 6.02x1023
OH- 2.824x10-23 6.02x1023
通过小组讨论由学生计算，讲解，学生发现1mol物质的质量等于相对分子（原子）质量
此时：老师提问有没有不一样的见解？
学生提出：质量的单位为g,相对分子质量（原子）单位为1
师生共同总结出：1mol任何原子（分子）的质量是以g为单位在数值上等于这种原子（分子）的相对原子（分子）质量
练习：1molO的质量是 1molCO2的质量是
任务二：能理解摩尔质量
阅读课本50-51页的文字回答下面问题：
【问题一】什么是摩尔质量？
小组学生通过讨论抢答，补充，纠错最后总结出摩尔质量。
练习：O的摩尔质量是 CO2的摩尔质量是
【问题二】1mol物质的质量，摩尔质量，相对原子（分子）质量之间的区别与联系？
由学生讨论，抢答，补充，纠错，最后得出结论：数值相同，单位不一样。
任务三：摩尔质量，物质的量，质量之间的关系？
【问题一】求1mol水的质量？2molCO2的质量？nmolN2的质量？
【问题二】用M表示摩尔质量，n表示物质的量，m表示质量，请找出他们的关系？如何用公式表示？
全体学生小组讨论通过抢答，补充，纠错，最后得出结论。
最后：老师总结本堂课主要内容和易错点！
一堂轻松的课堂就这样结束了。我们能看到学生满脸的笑容，这就说明了一切。
4.总结
传统的“满堂灌”教学法，不利于学生知识的掌握，不利于学生思维的培养。不利于学生今后的发展。在新课改下，如何让老师教好书，学生学好知识已经成为教育者研究的热点，自主学习教学法很多学校都已经实践，取得了很好的效果，所以我呼吁“只有老师放手教，学生才能自主学”。
参考文献：
[1]王祖浩， 张天若. 化学问题设计与问题解决[M]. 北京：高等教育出版社，2004.
[2]王祖浩. 高中化学新教材教学情境设计[M]. 南京：江苏教育出版社，2006.
[3]陈启新，王云生. 走进课堂－－高中化学（必修）新课程案例与评析[M]. 北京:高等教育出版社, 2005.