杨学情
山东省威海市新苑学校，264200
摘要：在初中生物教学中，一方面需要教授教材中的生物知识，另一方面需要开展生命教育，促使学生能够更加了解生命的价值，在实施的过程中，可以分别从课堂和课外两个方面着手，令学生自主实践、思考后，对生命逐渐产生尊重、敬畏感，这就能够达到生命教育的目的。
关键词：生命教育；初中生物教学
引言：在我国实行素质教育的基础上，生命教育逐渐渗透到各个课程的教学内容中，需要令学生认识生命的宝贵，学会尊重、热爱生命。因此，在初中生物课程中，可以结合生命教育开展课堂教学，促使学生从中汲取正确的思想观念，从而能够提升思想水准。
1.生命教育在初中生物教学中渗透的意义
1.1有助于学生树立尊重生命的价值观
对于年轻的初中生而言，多数学生对生命的了解较少，这就需要借助生命教育的手段，在生物课堂上教育学生尊重每个生命，令其建立尊重生命的价值观，从而能够提升思想水准。
1.2有助于拓展课堂教学内容
如果可以将生命教育带入初中生物课堂，与大部分教材内容进行融合，这会令学生能够更为全面地了解生物，并且可以拓展课堂教学内容，这会有助于开展课堂教学。
2.生命教育在初中生物教学中的有效渗透
2.1在课堂中教授生命教育
在教学教材内容的时候，可以融合生命教育，找寻适当的切入点，给学生灌输生命教育思想，并且可以延伸教材内容，令学生更为广泛地学习，这会增强课堂学习效果。
例如，在执教《生物圈是最大的生态系统》时，从教材内容来看，需要学生认识生物圈的范围，了解生物圈是最大的生态系统，在生物圈中的每个环节，都代表某一种生物的存在，如果肆意地剥夺某种生物存在的空间，会导致生物圈被破坏，进而产生一系列的负面影响，可以从此出发，在灌输教材知识的同时，培育生命教育观念。
在开始教学之前，可以展示目前已经在世界上灭绝的动物的图片，如渡渡鸟、小兔猼、旅鸽等，向学生讲述这些动物灭绝的原因，令其意识到人类文明的发展，导致原本的生物链发生了破坏，随后继续播放《大海呀故乡》、《美丽的草原我的家》、《森林之歌》等歌曲，令学生猜测每首歌曲中体现的生态系统，在讨论过后，可以知晓分别代表海洋、草原、城市、湖泊生态系统，参照灭绝动物的举例，向学生提问说：“同学们，由于人类的出现，导致许多动物已经灭绝，这说明什么呢？多个生态系统之间存在怎样的联系呢？”，令其产生质疑。
然后，要求学生阅读课文中的资料，思考河流和其他生态系统存在的必然联系，这会令其了解到河流蒸发的水分能够形成降雨，给森林生态系统提供充足的水源，同时能够继续蒸发成水分，这会构成较为完整的生物圈，此时教师可以说：“在这样的稳定的生物圈下，如果加入城市生态系统，在森林周边开垦田地，将河流中的水引入农田，再在农田中使用大量的农药和杀虫剂，这会导致什么后果呢？”，令学生之间进行探讨，结果显示，由于农田和河流中的水共同，喷洒的农药的杀虫剂必然会流入到河流中，会直接影响河流的水质，进而会污染水中的生物，再通过捕鱼业打捞河流中的水产物，销售给城市居民或者当地农民食用，这会导致人的体质受到严重影响，这就说明河流、森林、城市生态系统具有必然的联系，在城市生态系统加入后，会破坏正常、健康的生态循环。
最后，回到课前提到的灭绝动物，令每名学生假设自己是世界环保协会的成员，如果要到某个国家宣传保护濒临灭绝的动物的思想，思考自己需要采取的措施，可以与其他学生共同讨论，在该过程中，会令学生不断地讨论生命的价值，进而有利于树立尊重、敬爱生命的价值观。
2.2在课外实践中体验生命教育
在开展生命教育的过程中，可以指引学生在课外时间中，自主地进行课外实验，令其通过实践活动了解生命的真谛，感受生命强大的意志力，树立敬畏生命的价值观。并且，可以促使学生复习课堂中学习的内容。
例如，在执教《调查周边环境中的生物》后，可以组织学生形成调查小队，每个小队自行制定调查计划，确定调查的区域，在课外时间中，共同收集某个区域中存在的生物类型，如柳树、飞虫、野草等，共同探讨这些生物彼此存在的关联，以及保护这些生物不受其他人为伤害的措施，将其总结为探究报告，交由教师进行审阅。
再如，在执教《生物对环境的适应和影响》后，可以令学生在家中养殖花朵、蒜苗等植物，观察这些植物生长的全过程，同时思考这些植物生长需要的条件，令学生了解植物具有较强的环境适应能力，还可以令学生将一小块面包屑放在蚂蚁的周围，用放大镜观察蚂蚁搬动面包屑的场景，令学生了解蚂蚁能够搬动大于自己体积数倍的事物，这就可以体现出生命强大的意志力。
因此，通过以上两种课外实践活动，能够令学生树立敬畏生命的价值观，同时能够更加深入地理解教材内容，增强学习效果。
结束语
综上所述，生物课程是贯彻生命教育的绝佳选择，在教学过程中，需要教师采用有效的渗透策略，令学生能够通过课程内容联想到生命教育，充分地尊重每个生命，从而能够树立正确的价值观。
参考文献
[1]陈国福.探析生命教育在生物课堂中的渗透[J].教育实践与研究(B),2020(Z1):86-87.
[2]杨鑫鑫.提升初中生物教学中生命教育的策略研究[J].中国新通信,2020,22(14):211.