蓝飞飞
烟台开发区第四小学
根据多年的英语实践教学经验，小学英语语音教学越来越重要了。如今的山科版小学英语四五年级的教材，也更加注重英语语音教学，侧重提高学生的口语素养，这也很好地切合了新课标的要求，体现了英语的交际性原则。经过这几年来对四五年级英语教学经验来看，我对小学英语语音教学也有了自己的想法。在四五年级教材中的 “Listen and repeat”这部分的教学模式，其实就是当下流行的自然拼读教学法。自然拼音，又称字母拼读法，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。这在美国、加拿大是本土孩子的必修课程。而在我们小学英语阶段，以往的教学模式是教师一个个教授单词的发音，一节课最多教会孩子当堂的几个重点单词的读音，而据了解，在小学英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的，一旦掌握了这种发音规则就不必去查阅而能够顺利地将单词读出，一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律，可以很快学会拼读不认识的单词，尝试阅读简单英文绘本，使英语学习变得更加简单、快乐、有趣。
所以，怎样在教学中实施自然拼读教学，让孩子掌握基本的发音规律，自然拼读单词，提高阅读能力，对于刚刚接触英语的小学三年级学生来说至关重要。我在本学期的教学中，对于自然拼读教学，尝试了以下四步：发音（英文字母及汉语拼音）、书写、对比、拼读、运用。根据小学三年级学生的认知规律和自然拼读教学法的知识结构，在具体的教学过程中，我尝试了以下方法：
首先是必须要学会26个字母的发音。这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确的发出26个字母的名称音，这点掌握好了，会给后面的学习带来很大的帮助。我在上学期前四个周里，每节课完成2个字母的发音及书写，在教授这26个字母的发音时候，我让每个孩子带着一面小镜子，当练习发音时，孩子可以通过模仿以及对着镜子来纠正自己的发音、嘴形及舌位，这样既能让孩子们掌握发音又能提高学生的学习兴趣。我在前一个月的时间里，除了完成教学进度内容，还带着孩子们把26个字母的发音及书写一一过关，为接下来的拼读教学打好基础。
字母发音和书写基础打好了，接下来的时间就是利用汉语拼音的迁移作用，带领孩子对比记忆英文字母本音及其在单词中的发音（即汉语拼音）。
汉语拼音孩子们在小学一年级已经掌握得非常熟练，对于多数孩子来说，只需要稍做复习就可以拿来用。我给孩子们分享了phonics song，让学生们找出英语字母音和汉语拼音的不同，不同的字母尝试多次练习。
后面的尝试拼读这个环节，我主要应用在新词的教授上，通过一些教学活动来引入、练习和巩固。主要有以下方法：
1.“火眼金睛”。如三上第一单元学习过了hello这个词，我会在课件上直接出示egg，let，leg等单词让学生直接操练，提高对音素发音的记忆。
2.“变脸”。如，以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，我通常使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，这一游戏，学生产生了强烈的好奇心和求知欲，有了学习拼读的兴趣。
3.“异想天开”。即联想记忆法。比如在三上第二单元出现了he，可以用一段话，男他he，女她she，我的宾格就是me，词尾遇到a，e，i，o，u，元音字母读本音，个别情况有例外。通过这种无理头的联想记忆，培养了学生的创新意识和发散思维，教授学习词汇方法同时在无意间渗透给学生元音字母在单词中的发音规律。
运用环节，我主要是训练学生能够听音写出简单的词，看起来好像这部分是最难的。听音写词，就是根据读音来拼写单词，是phonics教学法的另一个目的。让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，教师就可以指导学生把听到的音写出单词。这种写的方式，在三年级的教学中，实施起来也是有一定难度的，因为书写单词等都还没要求。但是我们可以通过一些简单的听音写字母方式，让学生学以致用。
自然拼读教学法虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在这两个学期，在平时的教学中渗透语音教学，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得不是很牢，到最后容易混淆不清。并且，在进行字母组合直拼教学中一直有一个让我感到头疼的问题，那就是一些不规则的定律让学生觉得很难。对比我们将继续努力探究下去。
书是死的，人是活的。虽然经验不多，但是我会一直研究探索下去，让自然拼读教学更加系统化，切实有效的应用到三年级起的英语教学中。学习英语是认识世界的一个工具，拼读也是学习英语的一个有效工具，如何引导孩子们去有效利用这个工具，是我接下来要继续研究的重要工作之一。