赵茜
长江大学工程技术学院外国语学院，湖北 荆州 434020
摘 要：随着计算机以及网络技术的普遍应用，原有英语写作教学模式产生了新的变化。传统英语写作课堂是以“单项式”知识传递为主的教学模式，突出的是教师“教”的主体地位。现有的网络环境下，英语写作应充分利用互联网的资源共享性优势，消除老师与学生之间信息的不均衡，突出学生“学”的主体地位，进而促进促进教与学的协同发展，同时根据学生自主式学习的基本要求，从最原始的信息输入、写作修改直到最终定稿，来构建全流程、高效的英语写作教学模式。
关键词：英语写作；自主式学习；信息输入
随着经济全球化的快速发展，文化、经济等领域的合作日益频繁，这就对英语写作人才提出了更高的要求。英语写作教学是高等学校外语教学体系的重要环节，但是由于受到传统应试教育的影响，不少高校英语写作教学理念保守、模式老化，培养的学生英语应写作能力普遍不足[1]。为此，高等学校应充分利用互联网资源，积极探索英语写作教学与现代网络技术相结合的教学模式，促进英语写作教学实践的深化开展，培养出能为社会所利用的高素质人才。
一、传统的英语写作教学存在的问题
一般而言，创作一篇文章，需经历：理解问题－内容构思－结构设计－文字输出等过程，但是在目前高校的英语写作教学中，多数沿用的仍是“灌输式”的教学模式，其流程主要是：指定作文题目－说明写作要领－按要领写作－上交批改－集中讲评。其缺点主要表现在：忽视学生的自主性地位，降低了学生学习兴趣，是行为主义学习理论的典型代表，扼杀了学生的创造性思维。传统英语写作课堂上，教师不仅规定了具体的文章写作提纲，还对写作字数做出了明确的要求，这就导致了学生无法自由充分地表明自身观点，达不到应有的教学效果。同时，教师最终的评价侧重于总结性评价，课后进行统一批改，而后再统一讲评，这就导致不能在学生写作过程中遇到的困惑提供及时的帮助。更为严重的是，学生只是对教师的评价等级格外重视，而对教师写作评语不够不重视，文章完成之后就不再关注写作中的错误，从而不能进一步提高英语写作能力。
二、网络学习对传统英语写作教学的影响
计算机网络技术的快速发展，使学生学习不在受时间、地点的限制，促进了学生自主学习，树立了学生学习的主体地位。通过网络来学习英语，是目前英语学习的重要途径之一，而将网络学习运用于英语写作教学中，也将成为未来英语写作教育的重要发展方向之一。计算机网络技术对英语写作教学的影响主要表现在：一是时效性和协调性的影响。在计算机网络技术快速发展的今天，学生可以迅速的获取英语写作的相关信息，也可以根据自身需要延迟获取。延迟获取蛀牙就是体现在协同性，表现在学生对写作信息的访问时间不固定，学生就可以根据自己的需要以及时间安排，通过账号登录随时获取相关信信息；另一方面，传统英语写作教学中，师生获取信息不对等，而在网络环境下，这一现象就得到了很大的改变。对学生而言，在网络环境中，学生可以根据自身写作兴趣和爱好，自由查找相关信息，同时也可以与其他相关人员通过网络自由交流，提高写作质量。对教师而言，网络背景下，教师也可以通过网络中的大量信息资源，弥补传统英语课堂教学中资源不足的问题。
三、创建网络英语写作教学新模式
（一）创建网络英语写作教学新模式的基本理念
１．实现人机的充分结合。教学的过程，是教与学存在双向互动的过程，不仅是教师“教”的过程，同时也是学生“学”的过程。传统的英语写作教学过程中，单项式的“传递－接受”模式是主流，存在不利于师生之间的互动，教学反馈时间过长等弊端，而网络技术的出现，使师生的交流不在受时间、地点的限制，缩短了讲评的反馈时间，有利于促进师生共同发展[2]。对学生而言，学生通过 ＱＱ、邮件、微信等网络手段，与教师进行实时交流，同时也可以为教师提供相关的教学改进建议；对教师而言，既可以与有写作障碍的学生一对一交流，实现学生写作过程的全程指导，也可以分享网络中优秀的作品资源供其他同学使用。
２．创建开放式的教学新模式。英语写作教学，不仅是教学，更是一种交流，仅仅是教师的简单的“教”或者是学生简单的“学”，都远远是不够的。网络背景下，英语课堂教学应充分利用网络技术，建立广泛的写作交流平台，实现写作模式、资源的充分共享，创建开放式的教学新模式，延展英语写作教学的空间和时间。
（二）创建网络英语写作教学新模式的基本思路
１．创建英语写作教学网络交流平台
英语写作教学交流平台，可以是教师自己申请建立，例如微信公众号、直播平台、QQ群等，也可以利用班级已经建立的平台。无论是自己新建立的平台，还是利用已有的平台，都必须满足两个方面的要求：1、满足教师讲课、学生自学的要求；2、能够实现教师与学生之间的一对多、一对一的充分交流。
２．引导学生积极开展自主式学习
在英语写作教学中，教师在指定授课计划时，要明确学生的学习任务或者明确学生需要在课堂上需要解决的问题或困难，帮助学生积极开展自主学习，同时，为了更好的促进学生的自主学习，教师除了根据教学任务安排提供尽可能多的辅助资料，还应当实时查看学生写作状态，为有需要的同学，提供一定的帮助，并对学生的学习情况即时反馈，实时评价，保障学生自主学习的顺利进行。
3.指导学生积极开展探究式学习
网络所具有的交互性为探究式学习提供的良好的条件。所谓的探究式学习，就是通过一定的场景，促进学生主动去获取知识的学习方式。在网络背景下，学生可以从网络获取充足的写作材料，同时，开放的网络资源，又有利于学生发散思维的形成[3]。而相对于教师，可以自主设置探究主题，或者不确定主题，通过一定视频信息，生活现象或场景，供学生观看、研讨，最终达到教学要求。
（三）创建网络英语写作教学新模式的具体实施流程
1．上课地点选择机房或者具有网络的多媒体教室，每名学生均有一台联网的计算机，并且每台计算机里面装有有道词典，英汉翻译词典、ＢＮＣ 词 汇 库等。在上课的过程中，教师通过主机电脑可以查看学生电脑桌面，了解学生的写作进度，并及时提供必要的帮助。
2.搭建课余网络交流平台，建立第二课堂。
为了进一步提高写作教学效果，任课老师应建立课余网络平台，建立第二课堂，来促进学生的自主学习。课余网络交流平台中应设置优秀作品赏析、写作素材库、写作技巧等模块，其中优秀作品赏析板块主要由要向学生推荐优秀学生作品、优秀范文等；写作素材库板块主要向学生提供写作相关素材，如课程资源链接、写作资源链接等[4]；写作技巧模块供师生进行写作交流，提供方法指导，如写作技巧指导、写作注意事项等。
四、结语
课堂教学应当博采众长，综合利用各种资源，但是由于传统英语写作教学模式受到现有教学条件、教学方法的制约，有着其自身无法破除的局限性，而以英语写作理论作为指导，融入网络技术，重构英语写作教学模式，不仅有助于克服传统英语写作教学的不足，还有助于英语教学观念和方式的创新。因此，英语写作教学应充分把握网络背景下的新契机，不断在实践中探索新的、可行的英语写作教学模式，以促进英语写作教育的深入发展。
参 考 文 献：
［１］ 张雪梅．大学英语写作教学之现状调查［Ｊ］．外语界，２０１４（０３）．
［２］ 高健，傅克玲，赵耀．大学英语写作教学过程体裁教学法效果 研 究 ［Ｊ］．沈 阳 农 业 大 学 学 报 （社 会 科 学 版），
２０１１（０５）．
［３］ 王娜．创新写作教学，体验数字写作—来自北京科技大学“信息技术与英语写作课程整合研究”的报告［Ｊ］．中国外语，２０１４（０２）．
［４］ 孙先洪，任连奎．网络博客与大学英语写作教学整合研究—
以写作生态论为视角［Ｊ］．外语电化教学，２０１２（０２）．