麦彦媚
广西壮族自治区南宁市兴宁区三塘镇中心小学，广西南宁530000
摘要：科学观察作为一种有计划的、有针对性的、系统的认知方法，即运用自己的感觉和辅助工具观察一个学科。这种方法主要是在学生学习知识内容的整个过程中进行的，是开展学习探究活动的基本条件和教师培养学生科学探究能力的重要内容。它是广大教师培养低年级学生科学观察能力的主要研究内容。通过主动探究，教师可以使学生从力的角度观察实验，分析学生的科学知识水平，制定合理的措施，从而促进学生科学观察能力的不断提高。
关键词：小学；低年级；科学；观察
观察是人类认识、感知和研究世界的重要方式。2017年以后，我国小学科学课程中增加了越来越多的观察内容。小学低年级学生虽然具有初步的观察能力，但学生的观察能力还存在一些不足，需要教师积极的指导训练，以提高学生的观察能力。因此，小学理科教师在教学过程中不断拓展，应有意识地培养和发展学生的观察能力，理论上的措施可以引导学生掌握观察方法，最终提高学生的科学综合能力，观察能力促进学生的更好发展。
一、精心挑选材料，创建合理的观察条件
科学课程作为一门以实践为基础的学科观察，是一门目的性、系统性、有计划性和持久性的感性课程，教师在课程实施中应以丰富的资料为基础，在科学观察的过程中，教师可以为学生提供一个适宜的观察环境和项目。
比如，教师在讲解《地球家园中有什么》时，老师仅仅给学生简单的知识解释是不够的。教师可以带领学生走出教室，把学习场所搬到校园的花坛上，让学生感受到更多的个性，这有助于增添丰富的景观特色，观察丰富多彩的花草树木，提高学生的理解和观察能力。[1]在学生观察学习时，教师需要考虑到学生观察能力稍弱的特点，选择能够对大程度、特征明显的对象进行观察的对象，将鼓励学生能够更多地掌握观察技巧。
二、提出明确的活动目的及任务
由于小学生具有生动活泼、注意力不集中的特点，年龄相对年轻的学生往往容易受到外界影响。而且，随着学生兴趣爱好的变化，学生很容易被吸引到更加生动有趣的事物中去，从而完成科学观察的任务和目的。因此，小学理科教师需要以观察人物为主要指导，引导学生进行一系列的观察活动。
比如，教师在讲解《校园里的植物》时，可以安排学生观察校园内存在的花草树木。教师引导学生观察学校里的花草树木，充分说明观察的地点和范围，并在任务中建立一个合理的观点。教师可以在每个任务中详细地划分具体的小任务，让学生分组观察任务的变化。教师通过实践学生的学习发展客观的观察任务，让学生根据教师提供的线索和要求进行观察，找到相关的内容并做笔记。在教师的指导下，学生可以更密切地进行有针对性的观察活动。
三、活动中指导观察方法
教师开发的科学课程不仅仅是传授科学知识，教师也需要明智地使用科学方法。观察是科学的重要组成部分，不是一夜之间就能完成的。观察需要学生和老师的共同努力，通过不断的观察和努力，它最终形成了。因此，教师可以让学生从一开始就掌握简单有效的观察方法，帮助学生提高观察能力，促进学生对事物的全面理解。
首先，教师在引导学生观察时应遵循观察的顺序以及观察的发展水平，教师要充分遵循从上到下、从左到右、从前到后、从外到内的观察的基本原则。[2]学生在进行一系列观察活动时，要注意教师指导的顺序，严格按照教师指导的顺序观察对象，通过不同的观察活动提高学生的观察能力。其次，当老师引导学生观察时，他们也需要引导学生一起工作，参与进来。这是由于学生的思维能力较强，学生的整体能力在发展阶段，学生主要依靠感官来感知事物和思考。因此，在引导学生观察时，教师应引导学生充分利用嗅觉、触觉、听觉、味觉等感官，帮助学生获得更多的信息通道，从而有效地把握事物的全局性。
比如，教师在讲解《太阳的位置和方向》时，可以让学生观察不同时间下太阳的位置、太阳影子，以及太阳所处的方向，让学生通过观察太阳在不同时间的方向和位置来总结生活中的联系，帮助学生养成仔细观察、全面理解、印象深刻的好习惯。
四、点亮观察心灯，润养观察耐力
拉封丹说过”耐心和坚持胜过激情”对于个人来说，耐力是非常重要的，特别是在科学探索的道路上，它需要辅以持续不断的观察。年轻的学生通常对科学观察没有耐心，通常是一时兴起观察“三分钟热度”一个短暂的娱乐后转移或分散自己的注意力，特别是对于一些花费较长时间的观察任务，往往半途而废，无法观察到底。培养学生的观察耐力需要点燃观察的心灯，使他们感受到科学探究的价值，激发他们对内在生命力的观察，使他们真正对科学感兴趣，对观察感兴趣。通过一些中长期的观察活动，磨练学生的观察耐力，培养学生的观察耐心和毅力，培养学生坚持不懈的科学探究精神。
低年级学生的观察注意时间较短，在强迫的过程中润养学生的观察耐力，应不断鼓励和激励教师。为了使较长的观察活动能够正确地分解观察任务，组织学生在观察阶段进行观察，教师分阶段组织报告交换。分析和分析学生的观察或评论，激发他们的观察力，让他们品尝观察的乐趣，享受观察或观察的结果，注入持续的动能。
小学科学课程标准明确提出以兴趣为出发点，以活动为载体。观察兴趣的培养是小学科学教学中的一项重要任务。[3]只有当学生对观察感兴趣的时候，他们才有强大的观察力，而学习力的最大动作就是对学习材料的兴趣。”要激发学生对观察的兴趣，必须注意观察材料的设计要立足于初中学生的立场，适合初中学生学习吸引他们注意力的心理科学材料，调动他们的观察欲望，让他们热爱观察。低年级儿童以感性知识为基础，好奇心强，科学教学中的选择具有真实性、生活性、结构性和趣味性等特点，能够引导学生参与观察活动。
结束语：
总之，就像当苹果掉到地上时，牛顿发现了万有引力定律，热水滚动启发瓦特改进蒸汽机等等，这充分说明了人类历史的重要性，发展的主要来源是观察。虽然不是每个人都可以改变世界，创造更高的价值，但是提高学生的观察能力，可以让学生观察，实现更丰富的世界，并鼓励学生积极开展一系列的学习活动。科学课由于其独特的性质，教师可以利用课程的特点，从而培养学生的观察能力和创造力，促进学生的良好发展。
参考文献 ：
[1]康苗苗.交互行为分析软件GSEQ在课堂观察中的应用——以小学科学课为例 [J]. 中小学信息技术教育，2020（Z1）：
116-119.
[2] 汪杜娟.小学低年级科学课堂观察的有效性研究 [J].基础教育研究，2019（24）：63-65.
[3] 袁慧结.小学科学新生命教育的观察学习探究 [J]. 教育与装备研究，2020，36（1）：58-60.