佘艳君
甘肃省天水市第一中学 741000
摘 要：新的课程标准表明，评价的目的是全面考核学生的学习状态，重新燃烧学生的学习热情。促进学生全面发展，使不同层次的学生都在原有的基础上有所突破。在评价过程中，不仅要注重学生的个体差异，还要符合新课程标准，发挥教育意义。评价方法需要多元化。评价不仅要注重结果，更要注重学生近阶段的学习状态变化和发展的过程。在进行高效课堂模式的教学改革中,评价方式由传统教育的单子化向多元化转变。由于美术学科的特点，评价方式更具有个性，其评价标准、角度和评价方式的多元化，已经成为课程改革的重点之一，需要不断探讨研究。
关键词:美术；教学评价；高效课堂；多元化
一、评价标准的多元化
根据评估标准，教育评估可分为绝对评估、相对评估和个人差异评估。教师灵活运用不同的评估标准将在培养学生的想象力和创造力中发挥重要作用。 由于美术学科具有自己的特点，因此不可能像语文、数学等学科那样有标准答案。因此，在评估美术课时，我们需要更多地注意学生在学习过程中表现出的情感和态度差异，应更加重视学生的个性发展，并应使用不同的标准来评估每个学生。
绝对评分标准是相对标准化和客观的，但通常远远高于实际水平。在课堂上，应该对来自不同个性的学生进行不同程度的教学和评估。年龄尚小的学生在美术基础上有很大的个体差异，需要设置多元化的学生评估标准，以提高他们的技能，而准备不足的学生应该降低其要求，以激发他们的兴趣。例如，教学时，学生需要做一些工作，以便准备不足的学生可以参与其中，准备良好的学生可以跳过任何内容，不同的评估标准会鼓励不同的学生，相对估值具有非常适应性强和普遍适用的优势。但是，缺点是客观性相对较低，相同的评估标准并不适用于所有学生。在美术中，对个体差异的评估更有利于学生创新能力的发展。一方面，它是基于个体内部差异的理论。评估充分考虑了学生的个人特征，这些特征更符合他们的实际情况，这有助于学生自身潜能的发展，以及创造性思维和发散性思维的形成和发展，激发学生的好奇心和成就感。当不同的学生面对同一主题时，他们会产生不同的图像，这意味着无法使用单一标准进行量化。另一方面，对个体差异的评估不会对评估过程中的被评估者施加过大的心理压力，这对学生有利，因为他们增强了他们的信心，发展了他们的想象力和 以积极的态度不断投资于新的创意追求。.如果绘图能力差的学生表现良好，我们可以将他们过去的表现作为评估他们目前表现的基准，这种积极的评价对学生来说显然是非常令人鼓舞的。高水平的教学模式高度重视学生的个性发展，对个体差异进行适当的持续评估可以有效地帮助学生进行独立学习、交换意见和改进。由于评估标准的灵活性，很容易引起学生的自满。因此，成功观众的特征和艺术学科必须结合起来。在学习中，主要因素是对不同个体内部差异的评估，绝对成绩和相对成绩结合这些要素以促进学生的整体发展。
二、评价角度的多元化
"课堂应该是燃烧激情的舞场,浇注热血的圣堂，青春飞扬的草地。”从多个角度评估技术可以更好地激发学生的学习热情。
有效课堂的核心概念是“独立，合作，探索”，参与和互动与其他评估结合在一起。美术学科具有鲜明的特色，并且经常在团体合作的背景下补充特定的美术作品。在这个教育过程中，从不同角度使用评估方法有助于学生个性、创造力和合作能力的发展。
首先，应该改变评估教师的方法，以便学生、父母甚至公众都可以参与评估学生的学习，以达到评估的主题。多元化评估应包括教师评估、学生平台评估和同行评审，以及学生和教师同行评审。小组评估应与个人评估、学校评估、社会评估和父母评估相结合，以提高评价全面性。在课堂上，基于学生的准备成果、同伴学习，进行创新、分享和演示，学生和老师从多个角度进行具有挑战性的评估以激发学习。学生对学习充满热情，并为学生的整体发展做出了贡献。其次，有必要改变个人内容的评估方法，以使评估的内容多样化：首先，对知识和技能的评论，创新思维； 第二点是关于情感态度，关于审美品味。第三条评论是关于行为习惯和行动语言。每个学生都有积极的结果，我们不能让评估影响学生的自尊心和焦虑感。 传统评估注重结果，而新课程改革的评估则注重过程。一些学生的作品可能没有取得成功，但我们应该鼓励他们更多，并展示他们的事业和努力。每件艺术品都必须从不同的角度观看，当我们珍视某件艺术品时，学生的意见可能出乎意料地有所不同，但是作为老师，我们需要了解评估的范围并鼓励学生与他们一起表达自己的想法。
因此，我们不再能够使用所谓的标准来衡量儿童的新想法，我们必须从多维角度评估内容和结果，对学生进行全面的评价。
三、评价方式的多元化
(一)形成性评价与终结性评价相结合
评价旨在促进学生发展。 我们的学生学习评估不仅应着重于对学生学习过程的研究，而且应着重于学生的学习成果，以便我们可以对学生的学习状况进行相对完整，真实和准确的评估。形成性评估强调通过收集和分析学生的日常学习信息，了解学生的能力和提供认知，情感和行为技能评估的潜力来评估学生学习的重要性。同时，它的相关性相对较高，并且可以接收有关教与学情况的操作反馈以进行纠正和纠正。
(二)横向评价与纵向评价相结合
在传统美术教育中，通常只有一个标准来评估学生的表现，尤其是家庭作业的调整，仅以结果为重点，即横向评价。 横向评价有助于激励少数顶尖的学生，而对于更多的学生，使用纵向评估可以促进发展。对于一个准备不足的学生，他可能无法绘制老师要求的图形，但是他目前的工作比他过去绘制的任何绘画都要好。 应该如何测量？我们不能只是看结果而得出不好的结果。他应得一个好成绩，不能一枪打中目标，这扼杀了学生的动力。
(三)口头评价与书面评价相结合
口语评价是一种有益的评估，它基于对评估者（老师，父母，学生，社区）的歌唱语言进行感恩的教学。 它既是基于价值观的动态活动，又是现实教育活动中对价值观的评价。课堂学习应根据学生的发展需求和对素质教育的要求，注意确保学生的健康，发展独立独特的个性，注意对培养学生个性的建议，语言评估的关键作用应更加科学，并发挥有效作用，刺激学习者的全面发展。
四、结束语
综上所述，新基础教育课程改革明确提出:要建立"立足过板,促进发展”的课程评价系统，这不仅是评价体系的改变，更主要的是评价理念、评价标准、评价方法以及评价过程的转变。美国教育家布鲁姆提出：“教育评价的功能在于促进，而不仅仅在于选拔。”教学评价应以一种动态的、发展的眼光来对学生进行考核，帮助学生在自身原有的基础上不断突破。美术教学评价作为美术课堂教学中的重要环节,为课程改革提供了判断依据。
参考文献：
[1]苏夏.实施多元评价方式促进综合素质提升——高中美术作业评价方式探究.教育教学论坛，2016(26).