邵光明
潍坊滨海中学 山东 潍坊
摘要：作为一种比较开放的教学方式，议题式教学主要是在学生学习并理解课本内容的基础上，教师让学生根据课本上面的知识阐述自己的一些观点，这种教学方法有助于教师与学生共同理解知识点。议题式教学主要就是把教师、学生与教材之间联系在一起，让学生在课堂当中进行充分交流。基于此，以下对让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力进行了探讨，以供参考。
关键词：议题式教学；活化高中思想政治课；动力
引言
高中思想政治知识具有抽象化、复杂化的特点，导致学生在学习思想政治知识时普遍存在熟悉理论知识，但难以将其灵活使用的现象。这是由于学生对知识的理解仅处于理论层面，并没有将其真正的内化。议题式教学是一种场景化教学，通过引导学生对选定的某一主题进行讨论来加深学生对知识的理解。
一、使用议题式教学的重要性
（一）有助于在课堂上渗透民主教学理念
议题式教学所反映的教学理念主要就是一种比较开放的民主教学理念，教学的每一个环节当中都蕴含着这个理念。在选择议题的时候，教师会从学生的角度出发，对学生进行充分指导，让学生能够把一些日常生活中经常出现的热点新闻转化成课堂当中的议题内容；一旦确定了议题，那么学生就可以自行分组，每个小组都需要搜集到一些有用的信息资料，在分组以及搜集信息的过程当中，学生充分发挥了自主性，其沟通以及协调的能力也能够得到锻炼；在问题探究的过程当中，学生针对每一个组搜集到的信息进行讨论，在讨论的过程当中，不存在对与错，这个环节最主要的目的就是锻炼学生的思维能力；当上面三个环节进行完之后，教师需要带领学生进行反思，反思并不是从教师的立场出发，而是学生针对自身进行反省，并从中得到一些感悟以及收获。
（二）从教学理念来看，议题式教学更加注重学习模式的公开性、学生的参与度以及学生之间的平等性
在进行议题式教学时，师生处在一个相对开放的环境中，大家一起就提出的议题或某个观点进行探讨。无论是教师还是学生都可以围绕议题发表自己的观点或见解，师生的地位是平等的。也正是由于这种开放性与平等性使得学生更加积极主动地参与到学习中来。
（三）有利于增加学生的内在获得感
议题式教学不仅仅代表一种全新教学模式的出现，同时它也代表传统教学方式出现了创新。这种教学方式更加注重教师与学生之间的沟通以及交流，每一个环节都离不开学生的参与，而且教学活动也非常贴近现实生活，更加贴近学生的生活。通过这些实际的场景，学生能够得到更加深刻的体会与认识，有助于学生进行更加深入的思考。这能够充分提升学生的思维水平与核心素养，从而培育出社会需要的新青年。
二、在高中思想政治课堂上使用议题式教学的策略
(一)在生活中搜索议题——开阔学生学习的视野
高中政治教学采取议题式教学手段，首先要考虑的就是学生学习的兴趣，结合学生感兴趣的事物吸引学生融入议题，使学生围绕议题展开讨论。教师可以带领学生在生活中搜索议题，将思想政治与学生生活联系起来，引发学生的讨论，扩大学生的学习视野。学生在对生活议题进行讨论的时候，更容易形成情感上的共鸣，理解思想政治知识。
在学习“树立正确的消费观”时，笔者为了使学生养成留心观察生活的良好学习习惯，知道如何在生活中应用思想政治知识，从学生感兴趣的话题入手，让学生就双十一购物谈一谈自己的观点，讨论：双十一为什么会创下如此业绩？人们选择在双十一购物的心理都有哪些？为了调动学生的参与兴趣，笔者还为学生提供了双十一购物的图片和数据，让学生对比分析。学生观察双十一购物的图片和数据后，结合自己的心理，讨论了大家选择在双十一大量购物的原因。学生在讨论的过程中，发表了自己内心的想法，分析了从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等的特点。学生理解了消费行为影射的消费心理，形成了透过现象看本质的意识。这样，笔者通过在生活中搜索议题，让学生看到了思想政治知识的具体体现，扩大了学生的学习视野。
（二）以课标和学科核心素养为指导设置议题
教师在组织学生进行议题式教学时要以高中思想政治课程标准以及学科核心素养为指导，让学生在学习中提高能力。教师在确定课堂学习议题时要有清楚的认识，注重从学生的发展和综合素质的提高来设计议题，增强学生的学习兴趣，从而主动地探究和思考问题。教师关注学生的发展自然会调动学生的学习兴趣，使课堂活跃起来，达到理想的学习效果。例如，在《世界是普遍联系的》一课学习中，教师在设计议题时要关注学生核心素养的培养，让学生通过本课学习了解联系的含义，理解联系的特征及方法论要求，正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。在探究过程中，教师要明确教学目标：学生能够对联系的含义进行提炼与概括，提升逻辑思维能力；能够运用联系的普遍性和多样性及其意义和原理来分析生活现象，提高分析问题的能力，培养理性精神。在对议题的探究中，学生要以主动提取信息的方式来归纳观点、理解知识，提升概括能力，提高思辨能力，不断发现问题、解决问题，在分析问题的过程中培养理性精神。
（三）引导学生自主收集议题素材，有利于培养学生自主学习能力
习近平总书记在全国思想政治学科教师大会上指出：在高中思想政治教学中，教师需要增强思想政治教育工作的责任意识。议题式思想政治教学中，更加关注学生的思维能力和自主学习能力，所以在议题创建、资料收集、材料整理的过程中，教师要给予学生充分的信任和空间，让他们可以根据自己对教材知识的理解和认识来选择合适的议题素材，从而可以丰富学生的知识面，为课堂学习提供更多的资源。比如教师可以在每天早自习之前，安排几分钟时间播放新闻联播中的热点新闻。在教学中结合这些新闻来激发学生对时事的关心，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的思想政治认知。比如在学习高中思想政治必修4第三单元《矛盾是事物发展的源泉和动力》时，教师可以引导学生收集一些关于矛盾的实例或者案例，并用辩证的思维来分析探讨，培养学生的创新思维。或者以课堂辩论赛的形式，让学生在小组合作探究中实现思维能力的提升，真正理解有关矛盾的知识内容，并将其运用到自身的学习生活中，促进学生思维能力的提升。比如在学习高中思想政治必修1第三单元《收入与分配》时，可以让学生查阅我国最新的个人所得税、企业税务、国家财政等各方面的法律法规，了解纳税的法律知识。有利于提升学生自主学习能力，同时也有利于提高学生的主人翁精神。
结束语
总之，议题式教学为学生提供了一个广阔的学习空间。学生在课堂上不再被动地接受知识，而是主动地探究知识，在思考和分析中形成正确的价值观。议题式教学要求学生依据不同经验、运用不同视角、利用不同素材来发表自己的观点和见解，进而提出不同的解决问题的方法，这利于学生掌握知识和提高综合素质。
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