张晓笛
山东省滨州市阳信县实验中学
【摘 要】在目前的初中地理教学中，教师不能准确把握教学目标，教师授课方法不恰当等，导致学生对地理学习不够重视，地理教学效率低下。而现阶段的地理学习对于学生的逻辑思维能力和记忆能力都有着较高的要求。因此，教师必须准确把握教学目标，运用科学有效的教学方法和策略才能提高地理课堂教学的有效性。在本文中，笔者结合教学实践，就如何提高初中地理有效课堂教学提出一些粗浅的认识。
【关键词】 初中地理；有效性；实际；地图；情境
地理知识比较有趣，而且非常实用，对学生今后的发展有着十分重要的作用，然而，在实际的初中地理教学当中，教师对地理教学的关注度不够高，他们认为只要教给学生教材当中的知识，让学生掌握了教材当中的地理知识就算是完成了教学任务，从不考虑对学生进行知识的扩展，也没有对学生的读图能力进行培养，导致学生只能掌握比较狭隘的地理知识，初中地理教学的价值不能完全发挥出来。鉴于此，在初中地理教学当中，教师要提高对地理教学的重视度，并要尝试将各种有效的教学方法应用到地理教学当中，以此不断开阔学生的知识视野，并促进学生的全面发展。下面，我将结合自身的教学经验，对提高初中地理教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
一、.准确把握教学目标
新课程地理的教学目标高度关注学生人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，增强对地理事物和现象的好奇心，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，让学生初步形成全球意识，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。
因此，教师要透彻理解新课程理念，吃透教材，了解学生的实际情况等，教师要理清学生需要进一步理解和要详细掌握的知识。例如，与南方地区—自然特征与农业相关的教学，要理解新课程理念，着眼于地理环境与农业的相互影响，而不是将气候或者农业单独作为教学重点，要使教学目标更具体、更清晰，更贴近学生实际。
二、联系实际进行教学
在初中地理教学中，由于学生刚接触地理学习，对地理教学比较陌生，导致学生不能很好地融入到地理教学课堂当中，掌握地理知识的能力一直较低，初中地理教学质量较差。鉴于此，在初中地理教学当中，针对上述问题，教师可以联系实际进行教学，这样不仅可以实现初中地理教学的减负增效，还可以加深学生对教材当中的地理知识的理解。例如，以《北京市：祖国心脏》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了平时去北京旅游的场景，并结合上述场景，让学生讨论了自己对北京的地理位置、历史传统、城市职能等的认识。然后，我根据学生的讨论结果，为学生讲述了本节课的相关知识，并让学生思考了以下问题：你能列举出北京交通问题的实例吗？你能为解决北京的交通问题提出一些建议吗？以此不断巩固学生本节课掌握的知识。
这样，教师通过联系实际进行教学，不仅实现了初中地理教学的减负增效，还加深了学生对教材当中的地理知识的理解。
三、借助地图进行教学
在初中地理教学中，地图是学生在学习地理知识之时必不可少的工具，它可以对学生的读图能力进行培养，并让学生比较容易地掌握教材当中的重难点知识，以此可以降低学生进行地理学习的压力。因此，在初中地理教学当中，教师要积极借助地图进行教学，这样不仅可以提高学生获得教材当中的地理知识的效率，还可以让学生掌握更多的获得地理知识的技巧。例如，以《亚洲及欧洲》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了教材当中的亚欧大陆轮廓图，并指导学生读了上述地图。然后，我结合上述地图，向学生提出了以下问题：通过读图，你能描述一下亚洲以及欧洲的地理位置吗？你能归纳一下，了解一个大陆的位置我们可以从哪几个方面进行入手吗？然后，我结合学生的回答，为学生讲述了本节课的相关知识，以此使学生掌握了亚洲以及欧洲的地理位置。接着，我结合教材当中的有关知识，为学生讲述了如何换算不同地区的时间，并为学生出示了亚洲和歐洲的地形分布图。之后，我让学生独立读了上述地图，并让学生结合地图总结了亚洲和欧洲的主要地形。最后，我对学生的总结进行了补充，并为学生讲述了教材当中的相关知识，以此加深了学生对教材当中的知识的认识。这样，教师通过借助地图进行教学，不仅提高了学生获得教材当中的地理知识的效率，还使学生掌握了更多的获得地理知识的技巧。
四、利用情境进行教学
在初中地理教学中，情境教学的应用可以提高初中地理教学的直观性，并将教材当中比较复杂繁琐的地理知识变得更加简单具体，以此可以让学生更加高效地掌握教材当中的地理知识，从而不断提高初中地理教学实效性。因此，在初中地理教学当中，教师要积极利用情境进行教学，这样，不仅可以丰富地理教学课堂的内容，还可以拓宽学生的知识视野。例如，以《发展中国家与发达国家》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了视频《澳大利亚》和《埃塞俄比亚》，并让学生结合视频，对这两个国家经济发展的区别进行了讨论，以此使学生初步了解了发展中国家与发达国家之间的区别。然后，我利用多媒体，为学生出示了《世界政区图》，并让学生读了上述地图，以此使学生对南北地区的差异有了一个深层次的了解。最后，我利用多媒体，为学生出示了更多的与本节课内容有关的资料，以此不断增加了本节课的教学容量，让学生掌握了更多的地理知识。这样，教师通过利用情境进行教学，不仅丰富了地理教学课堂的内容，还拓宽了学生的知识视野。
结束语
总而言之，提高初中地理教学的有效性，不可能一蹴而就，需要我们每位体育教师积极主动投身于教学改革。教师在教学过程中要不断更新教学理念，不断更新教育教学方法，不断提高教育教学素质，努力提高地理教学质量为他们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁仕莹. 小议提高初中地理教学有效性的方法[J]. 好家长，2018（41）.99-100
[2]胥永华. 浅谈提高初中地理教学有效性的方法和途径[J]. 南北桥，2017（19）：94-94.