周慧
浦北县第五中学 535300
摘要：地图是地理学习的重要工具，识图、读图能力是学生学好地理这门课程应该具备的关键能力，培养学生读图能力有利于提高地理教学效率，帮助学生实现有效学习。本文以初中地理教学为例，分析如何在初中地理教学中培养学生的读图能力，为促进学生学科关键能力发展奠定基础。
关键词：初中地理；读图能力；核心素养；关键能力
前言
读图能力是地理学科核心素养的重要组成部分，学生学习地理本就是建立在良好的读图能力上的，地理教材中涉及的大部分知识都与图像息息相关，只有学生学会识别地图、读懂地图、会绘制地图，才能真正把地理这门课程学好。也正因此，我们初中地理教师尤其注重学生读图能力培养，旨在引导学生从图像中获得更多地理知识，让学生懂得如何从更多渠道获取有价值的信息，对信息进行综合处理，从而解决实际问题，不断促进学生分析能力、解决问题能力的发展。那么，在初中地理教学中如何培养学生读图能力呢？结合个人教学经验，我就此总结了如下观点。
一、明确地理教材中涉及的图像种类
读图能力的发展起点在于学生知道地理相关图像，了解各种地理图像，会识别各种地理图像，只有能够识别了，才能从图像中获取有价值的信息，才能借助图像结合地理问题。因此，在初中地理教学中培养学生读图能力，首先应当明确地理教材中涉及的图像种类，让学生了解地理学习过程中可能会用到的地理图像，从而有针对性地学习和应用。具体而言，初中地理教学过程中涉及到的图像包括如下：（1）地图。地图是地理学的灵魂，是最重要的学习工具，主要包括地形图、山河与气候等自然地理分布图、资源图、人口图、城市人文地理分布图、行政区域图。（2）地理原理图。地理原理图是用来表达地理事物演变规律以及运动过程的一种图，比如地球公转图、森林减小风速示意图等主题地图。（3）剖面图。这一图像能够揭示地理事物内部结构及其分布规律。比如地形、地质图。（4）地理模式图，用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式。如世界洋流模式图等。（5）地理统计图，用以表示地理要素的时空分布与变化规律。主要形式有柱状图、曲线图等。（6）自然景观图，如风蚀蘑菇、纺垂树等图。当学生掌握图像类型后，拿到一个图像才能快速辨别其作用和功能，从而从图像中抓取最关键的信息。
二、引导学生掌握看图、析图的步骤?
学生掌握地图相关基础知识后，第二步就是让学生会看图、会分析图，逐步培养学生读图思维，以此让学生在图像在精准快速地抓起自己需要的信息，以快速解决问题。所以，我们地理教师需要教给学生看图、分析图的有效步骤，以提高学生看图、分析图的效率。
首先，读图名，图名有时候直接概括了地图所表示的区域范围或者主题，通过读图名能够快速把握地图要表达的内容。例如“青藏地区山脉图”就表明了地图中所显示的地区范围是中国的青藏地区，而且还表明了该图的主题是山脉图。
其次，细读图像中的图例和注记。不同类型的图像呈现的图例和注记不同。在指导学生读空间分布图时，尤其要先辨识图例和注记，然后再细读图像上的不同地理事物分布特点。
最后，分析辅助图。辅助图是对主图的补充说明，大部分辅助图都隐藏了一些关键信息，很多学生容易漏掉辅助图。我们在指导学生读图时，要注重引导学生关注辅助图，养成读图习惯，避免漏掉重要信息。
三、教给学生看图、析图技巧和方法?
“授人予鱼不如授人予渔”，方法比知识本身更重要，掌握学习方法是提高学习效率的关键。在初中地理教学中，我们地理教师当教给学生看图和分析图的技巧和方法，提高学生读图效率，从而逐步发展学生读图能力。
一是形状观察法。通过观察图的形状和轮廓，结合形状来记忆图像。尤其是区域地理图像，记住每一个事物分布的位置、具体形状，能够帮助学生在大脑中建构其比较完整的地图。例如中国地图形状像一只大公鸡、意大利的地图形状则像是一个长筒靴；黄河的干流形状像汉字的“几”字，而长江的干流形状则像英文字母的“V+W”。?
二是对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一大类图的判读方法。?
三是点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。?
四、指导学生自主绘制地图?
培养学生读图能力光靠地理方法和技巧还不够，我们地理教师除了教会学生辨识图、读图、分析图之外，还应该指导学生正确绘制地图，当学生自己会画图后，读图能力自然也不会低。比如让学生尝试在地图上绘制简单的线条，标记简单的尺寸和角度。
例如，教学完《气温的变化与分布》这一内容后，为了深化学生对“等温线”原理认识，我们可以请学生思考：为什么等温线的形状是上下波动的？请同学们在地球平面图中北纬30°的纬线上绘制一个温度为25°的等温线。待学生完成绘图后提问：一月份，陆地和海洋这两个地理位置的温度一样高吗？温度不一样，绘制等温线能否直接绘制一条圆弧？如此一来，学生通过自主绘图感受地理知识原理，这比我们教师直接告诉学生答案来得更有价值，让学生印象更加深刻。同时，在这一过程中，学生对地图信息的了解也会更加深刻，读图能力也会随之提升。
总结
一言蔽之，培养学生读图能力是地理核心素养所要求的，也是学生学好地理应该具备的管家能力。新时代初中地理教师应让学生了解多种类型的地图，掌握读图、分析图的步骤、技巧和方法，指导学生自主绘图，逐步促进学生读图能力发展。
参考文献?
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[2]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].学周刊，2018，1527：112-113.?