周飞燕
山西省晋城市泽州一中 048000
摘要：核心素养的培养可以有效提高高中生的英语语言应用能力及思维品质，这使得越来越多高中英语老师开始注重核心素养的培养，其中在英语阅读教学方面可以借助核心素养来提高学生对语言的应用能力。
关键词：高中英语 阅读教学 核心素养 培养?
引言
阅读教学是英语教学的重要组成部分，更是学生拓展知识面、获取新知识的主要途径。日常阅读教学中，教师既需要将相关阅读素材中涉及的英语知识点讲解清楚，还需要从他们感兴趣的素材着手来强化其核心素养，从而促进其全面发展。这是新课改赋予高中英语阅读教学的新使命，也是高中英语教师必须要承担起的责任，将直接影响到学生的全面发展，所以教师需要以培养学生的核心素养为出发点进一步推进现有阅读教学模式的优化改革。
一、高中英语阅读教学中核心索养的内涵
英语学科的核心素养主要包括英语言语表达能力、英语思维能力、跨文化意识与英语学习能力。高中英语阅读教学应当具有综合性的特征,强调以有效的方法全面提高学生英语言语表达水平,优化英语思维方式,加强学生的英语文化熏陶,推动学生掌握自主开展英语实践活动的有效方法。英语阅读教学不仅要让学生提高词汇、语法.句型方面的能力,还要优化英语教学的目标,传授丰富的英语知识，引导学生进行多维度的英语技能练习。英语阅读教学应当重点指向英语文化现象,促进学生在中英文化对比中了解西方文化,鼓励学生在阅读中练习英语技能,解决学生对英语文化认知不深入造成的阅读歧义问题。教师应当优化英语阅读教学的时间顺序，进行清楚的逻辑表达训练,强化学生英语语言基础,设置学生为主体的英语口语对话练习等活动。教师还要围绕着英语阅读教学的素材设置英语练习的情境,促进学生在特定场景下进行沟通和表达练习。
二、高中英语阅读教学问题
（一）教学模式较为落后
当前大部分高中英语老师在开展阅读教学活动中仍采用传统的灌输式教学，这很难提高学生对英语文本及英语学科的学习兴趣，同时会影响到整体课堂的教学质量。新课改的推行要求高中英语老师积极转变教学理念和教学方法，在此基础上实现教学模式的优化升级，但当前大部分高中英语老师所采用的灌输式教学模式会影响学生对课堂知识的吸收及应用质量，同时会导致部分英语基础较为薄弱的学生逐渐丧失英语学习兴趣。就高中英语阅读教学而言，落后的教学模式无法使学生深层次感受阅读文本的内涵及情感，更谈不上提高英语阅读水平及理解能力，进而导致高中英语阅读教学效率大打折扣。
（二）英语阅读信息输入不足
当前部分高中英语老师对阅读教学的定义仅仅为理解阅读文本内容，这使得其在开展英语阅读教学活动中未能实现对阅读材料的有效拓展及延伸。就高中英语阅读活动本身而言，其需要建立在一定的阅读文本上来实现对西方文化及英语素养等多方面内容的渗透及拓展，这就要求高中英语老师结合阅读文本来实现教学内容的有效延伸。但是当前高中英语老师在阅读教学方面存在信息输入不足问题，这不仅会导致整体阅读教学活动效率大打折扣，而且会影响学生在阅读活动中的参与热情和探究意识。
三、高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
（一）开展词汇及语法教学来强化高中生的英语语言应用能力
英语词汇和语法是阅读的基础，因此高中英语老师在开展阅读教学活动中可以借助词汇及语法练习来加强学生对英语语言知识的应用能力。在具体的教学中，老师要结合文本内容来开展多样化的词汇练习活动，例如鼓励学生结合具体语境分析单词的“形”和“义”，以此来拉近词汇语法知识与阅读文本之间的距离，其有助于强化对高中生英语语言知识的讲解。除此之外，高中英语老师还可以通过鼓励学生借助组块理解及类比联想等方式来提升对阅读文本中词汇及语法的理解掌握程度，这些都有助于使高中生在综合语言实践活动中提高对词汇知识的灵活应用能力。
例如在为高中生讲解Discovering useful structures文章时，英语老师可以结合阅读文本内容来设计词汇练习活动，其中包括“where”“when”“介词＋whom”等定语从句的具体用法等，同时可以以小组接龙形式来鼓励学生交流互动，这些教学方法可以大大提高高中生对词汇及语法知识的总结应用能力，进而有助于发挥阅读文本作用来培养高中生英语学科核心素养。
（二）高中英语阅读问题导学中培养学生的思维能力
培养学生的英语阅读思维能力是具有一定必要性和重要性的，而阅读教学中提问的作用是不容忽视的。在英语阅读教学过程中.教师应采用问题导学的教学方式,积极引导学生善于发现问题、探究问题、解决问题，促进学生英语阅读核心素养的培养及自主性学习意识的建立,进而帮助学生树立正确的学习观念,意识到英语核心素养的重要性。教师应将提问的元素融入到英语阅读教学中,对学生展开课堂提问,如若学生不能正确回答,教师应给予学生明确的指导,帮助学生建构良好的阅读知识体系，让学生在阅读过程中分析问题、理解问题,获取正确结论。高中英语阅读具有较大的想象空间，教师可以采用问题导学法培养学生的阅读思维能力，激起学生的探究欲望。例如，在教学"English Around the World”时,教师可以提问:“Which countriese can English be used in?"为学生设置问题,让学生根据问题了解到使用英语的国家，并在学习过程中掌握文章内容,明确学习目的,进而激发学生英语学习兴趣,激励学生进行充分想象,拓展思维能力。
（三）丰富知识，锻炼学生的文化品格
从字面意思来看，“文化品格”的内容宽泛且抽象，特别是对于高中阶段的学生来讲，其无法体会到培养文化品格的重要性，因此就需要教师把“文化品格”转化为直观、具象的内容。高中英语阅读教材蕴藏着丰富的文化元素，教师可以对这些内容进行深入挖掘，为培养学生的文化品格积累教学素材。在开展英语阅读教学时，教师要从学生的实际情况出发，由易到难，逐渐提高阅读内容的难度、深度和广度，以此来拓宽学生的文化视野。此外，除了常规的内容讲解，教师还可以以阅读教材为切入点，拓展与教材相关的文化内容，帮助学生更深入地了解中西方文化的差异，进而使其体会到阅读学习的魅力所在。阅读教学的过程也是升华学生情感体验的过程，教师也要把握教学契机，加强与学生的情感交流和思想引导，帮助其形成正确的人生观和价值观。
（四）优化小组任务，提升学习能力
学习能力作为英语的核心素养，不仅限于解题能力和解决问题的策略，还包括对英语学习的一些理解和态度，对中国学生来说，尤为重要。例如，学生应正确理解英语学习，并保持持久的学习兴趣，积极的学习态度，明确的学习目标，主动参与语言实践。例如,在教授“Amazing people”时,教师就可以指导学生以文章题目为中心,积极收集与之相关的信息:“Can you give us some examples which are amazing people?How can we beoome amazing people?Please get more information about amazing people in your pair work."在学生收集了各方面的信息之后，教师可以让学生在小组内进行自由展示,除了加强小组内的讨论交流之外,还进行小组之间的沟通分享，让学生在这一过程当中进一步拓展阅读知识，发展学生的自主学习和探究能力。教师在这一过程中,除了加强指导之外,还需要辅助学生完成阅读评价,帮助学生建构文章框架,提高自主能力核心素养。
结束语
虽然当前部分高中英语老师在阅读教学方面存在一些教学模式及教学理念问题，但通过引导其逐步提升对核心素养的重视程度，并在此基础上鼓励其转变教学理念和教学方法，可以有效改善当前高中英语阅读教学状况并提高整体教学质量，进而有助于充分培养高中生的英语学科核心素养及英语阅读理解能力。
参考文献
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