罗光艳
小金县七一木坡中学 四川省阿坝州 624203
摘要：技巧性的课堂提问体现的是以生为本的教学理念，师生互动的同时，可引导学生参与到课堂活动中，让学生在主动思考中掌握以及获取知识。提问互动过程本身也是考察学生英语理解和应用能力的一个过程，教师通过巧妙提问可激发学生对英语的兴趣，推动课程顺利开展。本文主要从趣味性、启发性和针对性三方面入手分析了提问技巧，希望对高效英语课堂的构建具有积极借鉴意义。
关键词：初中学生；英语课堂；提问技巧
初中英语教学既要衔接小学英语，又要为高中英语学习打下坚实基础。学生缺乏语言环境、信心、兴趣等，这些都成为学生学习英语的阻力，英语是一种工具性语言，学生学习的目的在于使用英语进行沟通，利用英语获得更多信息资源，教师在课堂上的互动性能提升课堂效率，互动过程中一般以教师提问为主，技巧性的提问有助于提升教学水平，帮助学生更好理解以及应用英语知识。
一、注重提问的趣闻性
一些初中学生之所以抵触英语学习，是由于其感觉英语学习较为枯燥，教师的提问要讲求趣味性，通过有趣的问题让学生对知识产生求知欲，对教师所讲内容产生认同感，对课堂活动产生热情。学生对于自己感兴趣的问题会产生更多好奇心，这种好奇心会驱动其会主动参与到课堂中[1]，换言之，学生会高度配合教师的各种教学活动，教师的有意引导和学生的主动配合对课堂质量的提升具有较大意义。英语学习是一个长期坚持的过程，短期之内一般难以看到明显效果，兴趣才是学生坚持学习下去的原始动力，因此提问要注重趣味性。
例如，教师在讲解《Do you like bananas？》一课时，可以用多媒体设备多展示几种水果，然后提问“What kind of fruit do you see？”通过这个问题引入banana，随后再用“Do you like bananas？”进入课程内容，用“What kind of fruit do you like？”进行拓展，还可以使用“What color is the banana？”将本节课程的内容和前面所学的“What color is it？”联系起来。
二、注重提问的启发性
中学生有着较为活跃的思维，其对知识有较强的吸收能力[2]，教师在教学中要善于发挥学生的这一优势。教师提问的目的在于引发学生思考，让学生逐渐形成独立思考的习惯，所以教师可设置具有启发性的问题。一方面，教师能通过问题情境的设置完成提问；另外，教师可提问带有多思维途径以及结果的问题，还能设置一些矛盾性问题，从而对学生的思维进行锻炼，促使学生不断提升创造性思维能力。同时，教师要设置灵活性的问题[3]，让学生带着激情讨论教师的提问，提问要联系学生日常生活，使学生在问题中体会到知识和生活紧密联系的一面，让其能从思想中认识到英语在生活中的重要性。
例如，教师在讲解《Have you ever been to an amusement park? 》一课时，就能够用“What is your imaginary amusement park like？”引导学生去思考，“Is amusement park mainly built for children？”能让学生去思考游乐园经营的目的和面对人群，“Do all the children like to go to the amusement park？”这是一个带有多种答案的问题，有些孩子因为惧怕游乐园中的某些项目，对去游乐园并不向往，让学生改变孩子一定会喜欢游乐场这种刻板印象，引导学生认识事物的多样性。
三、注重提问的针对性
初中学生英语知识主要通过课堂教学获得，其要完成听说读写四方面能力的提升。实际教学中，教师提问的某些问题并不会得到学生的回应，此时就会让课堂陷入一种问而不答的情况，不利于教学活动的顺利开展，对学生课堂积极性也是一种打击。这和教师提出的问题存在直接关联，可能是因为问题过于简单，学生对问题积极性不高，或者因为问题过难，学生不知道如何回答。教师在英语课堂上并不能用一个问题提问所有学生，因为每个学生的实际状况不一样，教师应基于课程内容与课程重点，设计难易适中的问题，通过针对性的问题活跃课堂氛围。教师要随时调整自己的问题设置[4]，如果学生感觉问题有难度，就要稍微降低问题设置难度，学生回答问题有助于其获得学习英语的成就感。
比如，教师在讲解《I used to be afraid of the dark》一课时，有些学生有过这种经历，教师围绕“怕黑”展开的提问就能获得其认同感，让其容易产生代入感，但是部分学生并没有这种感受，教师基于怕黑的提问可能效果就不理想。此时教师就可以稍微转换一下问题，这节课的标题是一个肯定句，将其转换成“Were you afraid of the dark before？”，疑问句可以允许学生给出不一样的答案，倘若学生给出了肯定回答，教师可以继续按照原有设定讲解课本内容，如果学生给出了否定答案，教师能继续深问“What were you afraid before？”让学生在问题中发散思维。
四、结束语
综上所述，教师提问一方面是为了了解学生对知识的掌握情况，另外一方面也是为了和学生进行积极互动，因此教师的问题设置要具有兴趣性、启发性以及针对新，通过具备思考价值的问题，让学生从不同角度深入思考教师所讲授的各个知识点，学生的自主思考有利于其将知识内化为自己所有，对学生英语知识的灵活应用具有积极推动作用，有助于将学生培养成一个勤于思考、乐于思考、善于思考的人，对学生的英语学习以及终身发展都有重要意义。
参考文献：
[1]贾惠茹.课堂提问技巧在初中英语教学中的影响和对策分析[J].中学生英语,2020(38):107.
[2]曹娟娟.新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析[J].考试周刊,2020(84):91-92.
[3]刘芳.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语,2020(35):148-149.
[4]黄玉娟.初中英语教学中课堂提问技巧的作用与策略[J].校园英语,2020(31):130-131.