王媛媛 谭会丽
山东省淄博淄川经济开发区实验学校
一、教学目标：
知识目标：1、引导学生把握老王的形象 ；
2、引导学生揣摩“直僵僵”“镶嵌”等词的感情色彩，知道词语有温度，反映作者或文中人物的感情。（教学重点）
能力目标：提高学生从细微处体察文本，把握作者思想感情的能力。
情感目标：引导学生理解主旨句，从作者的愧怍感受人性的光辉。
二、教学过程：
（一）导入新课
1、谈话导入：说一说，你觉得你是一个幸运的人吗？为什么？
我们今天学习的课文也是有关幸与不幸的，它讲了一个幸运的人与一个不幸者之间的故事。课题是《老王》（板书），作者是杨绛。《老王》是一篇散文，散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是用第一人称讲故事。我们先来预习展示。
2、检查预习
（1）请学生找出主旨句，回答：
①愧怍什么意思？
惭愧（因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安）。
②幸运的人，不幸者分别指谁？在人性上，两人有什么相同之处？
（板书：老王、杨绛；不幸、幸运；善良、善良。）
（2）老王的不幸是什么？老王的善良体现在哪里？
引导学生读“我送钱先生看病，不要钱”的重音，来体会老王的善良和我们一家的亲近。
（3）请学生用“不幸”“善良”做关键词，用老王做主语说一句话，使学生体会“不幸”与“善良”的关系。
明白：“不幸”是老王的实际处境，但写老王的“不幸”也反衬了他的“善良”。
（4）作者幸运在哪里？作者的善良体现在哪里？
设计意图：用贴近学生生活的谈话引入，给学生亲切感，为后面深层理解幸与不幸作铺垫；了解学生对课文基本内容的把握情况，快速引入主环节的学习。
对“作者的善良体现在哪里”，学生的讨论可能停留在表面，比如：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。但是，这些足够让一个将死之人撑着最后一口气来表示感谢吗？从而激起学生困惑，引入下一个环节——深品善良。
（二）深品善良
1、出示以下两段话，请学生读，尤其注意红色部分，思考发现语言隐含的信息。
（1）开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
（2）我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。”
分析：为什么我转身进屋，老王就知道我要拿钱呢？如果我给的是香油鸡蛋钱，老王应该说“我不要钱”，为什么说“我不是要钱”呢？老王扶病到我家来干什么？为什么我说“你既然来了，就免得托人捎了”呢？细细品味，是不是我们可以得出一个结论——老王不止一次看到我转身进屋拿钱的动作，我们一直在接济老王的生活呢？这样想的话，老王临死也要来感谢我们的行为也更说得通了。
总结：沉下来读课文，注意语言的细微处，你才能发现更丰富的信息。原来作者明写了老王的善良，隐去了她自己的善良。（板书：隐去）
2、为什么呢？作者对老王做了这么多，隐去自己的善良也罢了，为什么还要对老王感到愧怍呢？
设计意图：引导学生从文本语言的细微处分析，体会作者的善良，明白作者其实隐去了自己对老王的帮助，自然引入下一个环节——探究愧怍。
（三）探究愧怍
1、读文章最后一段，说一说：
（1）我的愧怍主要由什么事情引起？用简洁的语言概括这件事。
老王提香油和鸡蛋来表示感谢，我却拿钱去侮辱他。
（2）找出句子中有冲突感的词。
感谢 侮辱
点出：“侮辱”是作者自责的说法，真正起冲突的是老王来感谢我，这是感情的真诚付出，而我却只给了他“钱”——物质的回馈。
2、细读文章中心事件（课文8—16段）：
（1）找出对老王的描写，圈出作者比喻、形容老王的词。如：直僵僵、镶嵌、僵尸等。
指导：写作者描写一个人物，要写出描写对象的样子，但同时他还在描写时注入了自己的感情。体会找到的词所带的感情。
（2）说一说，作者写出了一个怎样的老王？这些词体现了我对老王怎样的感情。（害怕、客气、距离）
（3）标出显示作者见到老王后心理活动的词。如：吃惊、害怕等。
设计意图：引导学生立足文本语言，潜进文本深处，通过圈点勾画、批注、讨论，让学生明白：词语有温度，它反映作者或文中人物的感情。
总结：对比发现，老王当我们是亲人，对我们亲近、感激；而我仅仅把老王当做一个需要帮助的外人，对他只有同情、客气。这是感情的不对等啊。
朗读老王离开时的片段，从读中体会作者心理的变化。
一读：老王临死也要来感谢我们，但是，作者当时并不知道，老王病重的样子使她害怕得糊涂了。我们来读一读老王离开我家时的片段，想一想，应该读出什么感觉？注意重读哪些词？
指导：如“我忙去给他开了门”的“忙去”。
二读：后来，我知道老王去我家的第二天就去世了，才明白老王原来是撑着最后一口气来我家向我们表示感谢呀！我深受震动，深感不安，于是一再追忆那天的情景。再读片段，读出回忆时的不安和愧怍，想一想，应该重读哪些词？
总结：老王当时怎样想呀？我是真心诚意来感谢你们的呀！这钱，我怕是用不到了呀——那是怎样的遗憾啊，老王最终没有完成这生命的最后的仪式。于是杨绛不安、愧怍，她觉得作为一个幸运的人没有对不幸的老王尽到责任，情感的足够关怀的责任，所以，为什么隐去自己的善良？我做的这些跟我没做的相比，不值一提啊，这份愧怍是多么真诚啊！可是杨绛真的幸运吗？
（四）感悟人性
1、背景介绍，介绍文化大革命中，杨绛夫妇关牛棚，扫厕所，戴高帽，受批斗，女婿因不愿意诬陷别人，被逼上吊自杀的遭遇。
总结：原来杨绛不禁隐去了自己的善良，还隐去了自己的不幸（板书：把原来的“幸运”改写为“不幸”）。原来这是两个不幸的人在一个荒谬的年代，用善良来温暖善良的故事。而遭受过那些伤痛，走过那个年代后，回忆往事，作者只愿记住那些温暖和善良。
引出结语：
忘记自己的不幸，关怀他人的不幸。
人性的光辉
那些善良的人，爱得越多，愧怍也就越多。
2、读了这些，你有什么新的感悟吗？再说一说，你觉得你是一个幸运的人吗？
3、请用“从今天起，做一个幸运的人” 开头写一段话，写出学习本文之后对生活的新的感悟。
4、学生写作
5、学生展示
（五）教师用自己的感悟做结语：
从今天起，做一个幸运的人，
用微笑去迎接每一个清晨，
不要看身后的影子，请去收集身前的阳光；
不要恨玫瑰的刺，请去收集它迷人的芬芳；
不要怕黑夜来临，因为天幕上仍有群星闪耀；
即使星空黯淡，
你还可以心怀光明