王璇 宋佳
淄川经济开发区实验学校
【摘要】群文阅读是新时期兴起的一种教学方法，主要应用在语文阅读教学中，不仅能够提高阅读课堂的教学质量与效率，好能够有效培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。本文以初中古诗文阅读教学为例，对群文阅读教学法的实践策略进行了详细的研究与探讨。
【关键词】初中古诗文 群文阅读 教学实践
引言
在新课改教学标准中提倡的素质教育理念下，初中语文教师在开展古诗文阅读教学的时候，不仅要提高学生的基础阅读水平，还需要培养学生的语言运用能力、语言思维能力、审美能力，以及对优秀传统文化的理解能力等，全面促进学生的综合发展。在此过程中，教师需要充分发挥自身的教学主导作用，通过采取群文阅读的教学方式，拓展学生的阅读视野、丰富学生的阅读体验，同时加强学生的阅读训练，为学生良好思维品质和习惯的形成打好基础。
一、初中古诗文群文阅读的教学价值
（一）提高学生的自主学习能力
首先，在初中古诗文阅读教学中，群文阅读的有效开展，能够利用其教学形式自身的新颖性和多样化，来打破传统阅读教学单一、枯燥、乏味的现状，激发学生的阅读兴趣，提高学生在古诗文阅读教学中的参与积极性。其次，所谓的群文阅读指的就是多文本阅读，能够联合课内外阅读文本，对古诗文阅读教学课堂的教学内容进行拓展，增加学生阅读量、丰富学生知识储备的同时，提高学生对古诗文的理解能力，使原本晦涩难懂的古诗文变得简单易懂。此外，群文阅读以学生为教学的主体，主要教学目的是让学生在教师的引导下进行自主阅读、独立思考，从不同的角度出发对阅读文本进行理解与感悟。
（二）促进学生思维的发展
首先，群文阅读不同于单篇阅读，需要学生在阅读的过程中，通过类比迁移的方式，将上一篇文章中的阅读经验所得，自然带入到下一篇的文章阅读中，加深学生对群文主旨内涵的理解与掌握，从而有效提升学生的知识迁移能力。其次，在古诗文的群文阅读中，为了提高课堂教学的有效性，教师需要引导学生寻找群文中抽象的共性，然后从共性出发提高学生的阅读质量与效率，同时锻炼学生的抽象思维能力，提高学生的古诗文审美水平，为学生语文综合能力及素养的提升打好基础。
二、初中古诗文群文阅读的教学策略
（一）设定合理的教学目标
在新课改以生为本的教学理念下，初中语文教师在开展古诗文群文阅读教学活动的时候，需要综合考虑学生的心理特点、兴趣爱好、阅读水平等因素，为学生设定符合其发展需求的教学目标。首先，教师需要加强学生对生僻字、多义词、古今异义词的理解、记忆与掌握，帮助学生扫除生字词的阅读障碍，丰富学生文言知识的积累，加深学生对古诗文内涵的理解与把握；其次，注重古诗文中传统文化的渗透，进一步丰富学生的情感体验，推动传统文化的传承与发扬；再次，传授学生一些基础的古诗文鉴赏方法，让学生可以在古诗文的群文阅读中，领略到语言的艺术和魅力，从而有效激发学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯。让学生在教学目标的引导下，主动加强与教师之间的合作交流与探讨，开阔自身眼界的同时，围绕教学目标对群文进行深入的阅读与思考，从而有效加强学生的阅读效果，提高学生的阅读理解能力。
（二）实施科学的教学课堂
第一步，教师需要确定群文阅读的主题，即同组阅读文本之间的关联点。为此，教师需要从课本教材的角度出发，根据课文的核心内涵确定此次群文阅读的主题，而在挖掘的过程中，教师则需要结合中考的考试大纲要求，确保群文阅读主题的开放性、迁移性、延展性、议论性等特点，将培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等最为最终的教学目标。
第二步，教师可以根据教学目标的设定，将群文阅读大体分为知识类、实践类、概念类、策略方法类进而情义品质类五大类，在开展群文阅读教学的时候，针对不同类别的群文主题，采取不同的教学方法，提高教学的有效性。
第三步，在确定好群文阅读的主体和类别之后，教师需要为群文阅读选择文本，可以从作者、题材或写作手法等方面先手，整理同一类别的文章，既要能够拓展学生的文化视野，又要兼顾经典性、多样性、适用性和审美性等特点，确保文章质量的同时要兼顾语言舒畅、词汇优美。
第四步，群文阅读与单篇阅读最大的不同，就是对文本的组合阅读。为此，初中语文教师在组织学生开展古诗文群文阅读的时候，需要贴合学生的认知能力和身心发展情况，制定灵活多变的文本组合方式，激发学生阅读兴趣的同时，还能够有效打破学生定式思维的限制，引导学生从不同的思维角度对阅读文本进行理解与感悟。除此之外，教师还可以引导学生结合自身的阅读经验，归纳所掌握的相关知识和技能，如结合课本知识进行总结、联系之前所学过的内容、拓展课外的阅读知识等，以科学的组合方式，打开学生的文学视野，为学生的综合发展创造有利条件。
第五步，教师在古诗文阅读课堂教学中实施群文阅读的时候，需要以学生为教学的主体和中心，在一般教学内容的基础上，通过与不同的文本进行组合，体现出群文阅读的自然特征，同时拓展学生的阅读思路，加强学生的阅读效果。
（三）开展有效的教学评价
教学评价是对学生课堂学习效果的检测和自信心的鼓励，良好的教学评价能够有效提高课堂的教学效果。在初中古诗文群文阅读教学中，为了确保课堂教学的有效性，教师需要采取多元化的教学评价方式，一是收集学生的读书笔记，了解学生的实际学习情况，根据学生反馈的信息对教学方法和模式进行改革和优化；二是给予学生最客观、中肯的教学评价，肯定学生的进步和发展，指出学生的问题和不足，让学生能够进行针对性地改进，加强学生的阅读动力和效果；三是检验学生对古诗文群文阅读方法的掌握，引导学生不断反思、不断改进；四是根据新课改教习标准，对学生的学习过程进行综合性的评价，完善课堂教学评价体系，提高初中古诗文群文阅读的教学效果。
结语
总之，借助新课改的支持，初中语文教师可以在古诗文教学中采取群文阅读的教学方法，引导学生通过归纳、关联、迁移等方式，将自身所掌握的阅读知识和技能，运用到其他同类型文章的阅读过程中，提高学生阅读技能水平的同时，加强学生的阅读理解能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
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