杨凯迪
跃进路小学 418000
摘要：小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对增强小学低年级数学课教学的趣味性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学课教学;趣味性
引言
小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。文章对小学低年级数学教学中常用的趣味性教学方法以及应用策略进行具体探讨。
一、小学低年级数学课堂开展趣味性教学意义
传统的小学数学教学，氛围沉闷，活动单一，缺乏趣味性，导致学生难以产生学习兴趣。众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。因此，在组织低年级教学的时候，教师要采取趣味性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获取数学知识，获得学习成功，从而自主投身到后续学习中，提升数学学习质量。
二、小学低年级数学课趣味性教学策略
（一）加强教师教学观念转变，创新教学模式
在小学低年级段的数学教学中，教师受到传统教学理念的影响，教学中普遍存在惯性思维，习惯于对传统的教学经验进行照抄照搬，教学中没有体现出创新的观念。在这样的情况下，要想有效提升小学数学教学的趣味性，转变教师的教学观念是前提条件。教师需要根据学生的学习需要对教学方法进行持续创新，真正使教学能够做到与时俱进，满足小学生多样化的学习需要。而从学校方面来讲，需要多组织一些公开课活动，使教师之间能够相互学习，取长补短[3]。借助公开课这一平台，使优秀教师能够拥有展示自我的机会，充分发挥榜样的力量，传播优秀的教学经验。但是需要注意的是，在公开课教学活动中，教师需要淡化对于教学结果和教学形式的关注，对公开课的真正内涵有更加深入的了解。
（二）抛砖引玉，打开学生好奇的思索兴趣
兴趣对于低年级的小学生来说是最大的学习动力，只有教师不断创新自己的教学方式，时时将趣味引入到数学的教学课堂上，学生才愿意有继续思索的兴趣。每堂课的导入环节是讲一堂课上好的引路石，通过能引发学生好奇心的问题的设定，激发起学习兴趣，让学生期待本节课的内容。在做教学备案时，应该充分了解学生的喜好，一切的趣味性都应该以教材的教学目标为前提。精心设计有趣的教学内容，激发学生学习的欲望，调动学生的学习积极性。
低年级学生因为受到的教育少，可塑性很强，只要教师能改变思想，转变传统的教师为主的教授方法，关于新课程设置趣味问答。好问题的提出可以培养学生的数学思维，数学是抽象的，让低年级学生对于抽象的数学问题有实际感知认识需要一段时间。因此，教师在趣味教学的过程里需要准备和思考的东西很多，合理挖掘教材主要内容来优化教学方式，是将趣味教学导入课堂最应该考虑的问题。
（三）动手操作，获取乐趣
小学生的年龄特点和心理特征决定了他们在参与教学活动的过程中，无法长时间端坐在座位上认认真真听课，同时也无法借由教师机械地灌输知识，建立对数学知识的深刻理解。在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数学就头疼，反映数学很无聊。针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。对此，我在组织低年级小学数学教学的时候，借助操作活动，使学生获取乐趣。
（四）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣
想要让学生对数学感兴趣，想要让数学课妙趣横生，与生活相结合，是破解之法。低年级学生生活经验较少，数学教师要注意对学生的情感教育，从学生熟悉的生活中撷取教学素材，减少学生对冰冷数字复杂数学的陌生感，还能培养学生从小养成发现生活中数学问题的能力，提高用数学知识与技能解决生活中问题的能力。学以致用，才是培养德、智、体、美、劳全面发展新时代社会主义建设者的教育目标。
（五）游戏概念，将抽象知识融于乐趣
将趣味教学引入低年级数学课堂，必须要提的一个方法就是设置游戏。这是能够快速引起学生兴趣、寓教于乐的核心办法，被大多数的教师和全部的学生接受。游戏是小学生的主要活动方式，在小学生思维不够强大时，小学数学的学习对他们来说还是具有一定难度性的，结合游戏升华数学学习的趣味性，可以有效帮助学生理解难度降低。但教师需要注意，并不是将你的数学课堂变成一个游戏大平台，而是要求教师在教学过程中对于知识内容进行分析再造，适当借助游戏进行辅助教学。教学游戏的设计要注意创新性，不能一成不变，教师需要勤看素材，保证游戏的多样性来时刻保持学生兴趣，完成教学目标。
结束语
综上所述，小学低年级段是数学学习的基础阶段，这一阶段的数学学习质量会对学生后期的数学学习产生十分重要的影响。在这样的情况下，教师需要积极把握这一有利的教学时机，通过教学达到培养学生数学思维的目的，帮助学生打下坚实的数学基础。在此过程中，教师需要转变自己的教学观念，对传统的教学策略以及教学方法进行改进，合理应用趣味性的教学方法组织教学，从而实现整体教学质量以及教学效果的提升。
参考文献
[1]王秋霞.小学低年级数学趣味性教学[J].山海经,2019(11):40.
[2]吴丽琴.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践与探索[J].数学大世界(下旬),2019(05):19+21.
[3]吴培花.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].数学学习与研究,2019(10):61.