田光德
重庆市酉阳县酉酬镇中心小学校 409809
摘要：农村学前教育工作在新的教育教学形势下发生了新的变化，这使传统的教学理念、教学模式受到了较大的挑战，也给农村学前教育工作开展带来了一定的问题。本文在对新形势下农村学前教育教学问题进行了探究和分析，并针对问题提出了有效地解决对策，以提升农村学前教育的效果及质量，为幼儿更好地成长及发展打下良好基础。
关键词：新形势；学前教育；教学问题；解决对策
前言：我国学前教育教学事业得到了快速的发展，学前教育与小学教育教学工作得到了有效地衔接，形成了较为完备的发展体系。但是学前教育发展过程中，由于农村地区经济条件相对落后，农村办园层次及办园水平相对较低，这导致农村幼儿教育教学工作开展受到了较为不利的影响。针对于这一情况，在农村学前教育教学工作开展过程中，做好学前教育教学问题的解决，引导教师把握新的教育教学形势，创新教学理念，提升教学质量，对于促进农村幼儿教育长远发展及进步来说，具有十分重要的意义。
一、新形势下农村学前教育教学中的问题分析
通过对农村学前教育教学的现状进行调研分析，发现农村学前教育教学工作开展中存在的问题，主要表现在以下几个方面：
首先，幼儿园教师的教学配备存在短缺的情况。由于农村经济发展水平相对较低，这导致农村幼儿教育事业的发展相对缓慢，农村幼儿园师资队伍的配备，主要以小学教师、临聘教师为主，缺乏专业化的幼师。受此影响，导致农村幼儿园教学工作开展过程中，教师由于专业化水平较低，导致教师无法有效地开展教学工作，幼教呈现出小学化的特点，不利于幼儿的成长及发展[1]。
其次，在开展幼儿园教育管理过程中，管理工作存在着诸多的问题及不足。农村幼儿园管理中，受到经济条件的影响，导致幼儿园设备比较简陋，办园条件相对较差[2]。同时，在幼儿园管理中，缺乏专职人员，往往是一人身兼数职，导致管理缺乏专业化水平，制约了幼儿园的管理效果及管理质量。
最后，幼儿的年龄结构存在一定的复杂性，缺乏幼儿的细致划分。联系幼儿教育的发展情况来看，针对3-6岁幼儿教学安排，城市一般有着明确的区分，将幼儿分为大班、中班、小班三个层次。课程设置、教学内容、教学方式也有所区别。但是由于农村幼儿人数相对较少，对幼儿缺乏细致的划分，这就导致幼儿的年龄结构比较复杂，在课堂教学中，存在着“大帮哄”的情况，导致幼儿教育教学效果及教学质量相对较差。
二、农村学前教育教学问题有效应对策略分析
结合当前农村学前教育教学存在的问题来看，在开展农村学前教育教学工作过程中，要联系具体问题进行具体分析，把握问题的特殊性，联系农村学前教育的特点和形势，针对性的做好教学改进，使农村幼儿教育的效果及质量得到有效地提升。
对此，在开展农村学前教育教学工作过程中，可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出教学培训，强化师资力量
针对于新形势下农村学前教育存在的问题来看，教师作为教学的主体，对农村幼儿教师的教学理念进行转变，提升教师的教学能力，使教师能够针对性的做好教学工作安排，对于提升农村幼儿教育教学效果及质量来说，起到了至关重要的影响[3]。针对于这一情况，为了提升农村幼儿教育教学的质量，要注重联系教师教学培训工作，对幼儿教育教学效果及质量进行更加有效地提升。例如，联系农村幼儿教育的实际情况，引导幼儿教师对新课改形势进行把握，加强对新理念、新方法的学习，促进新手段的运用，使教师对农村学前教育的发展形势做好把握，对教学模式、方法进行创新，关注于幼儿的身心发展特点，以提升学前教育教学的效果及质量。
（二）提升教育投入，完善基础设施
农村学前教育工作的开展，教育基础设施建设问题必须予以高度重视。这一过程中，乡镇政府要对农村幼儿教育问题予以高度重视，加大对农村幼儿教育的资金投入，使农村幼儿园能够增加设备资金的投入，联系新的教育教学形势，对教学设备进行采购，从而完善农村幼儿园的基础设施。通过提升农村幼儿园教育投入，使农村幼儿园能够联系城市幼儿园的发展情况，结合自身的经济能力，针对性的购置教学设备，提升自身的基础设施建设水平，为幼儿参与教育教学活动打下良好基础[4]。通过提升农村幼儿教育的投入，拉近农村幼儿园与城市幼儿园之间的差距，弥补教学设备方面存在的不足，进一步提升农村幼儿教育教学的效果及质量。
（三）突出教学差异，做好幼儿层次划分
新形势下农村学前教育教学工作开展过程中，要注重对幼儿的个体差异做好把握，对幼儿班级进行有效地划分，实现对农村学前教育教学环境的优化目标，以提升幼儿教育教学效果及质量。这一过程中，农村幼儿园要对班级幼儿的结构做好把握，联系幼儿的年龄结构、已有知识经验做好分析，做好层次性划分。通过划分层次，做好幼儿个体差异的把握，从而针对性的选择教学方法，使幼儿教育教学工作开展更具针对性，以引导幼儿有效地参与到知识的学习当中。如在开展农村幼儿教育教学中，联系《3-6岁幼儿教育指南》内容，对《指南》中的教育教学精神及内涵做好把握，对学前教育的关键点做好把握，针对性的做好教育教学引导，为幼儿的成长及发展打下良好基础。在对班级进行合理划分之后，引导幼儿教师联系不同年龄段幼儿的特点，针对性的开展教学设计工作，对幼儿教育教学问题予以全面地分析和把握，使幼儿教育教学工作得到有效地开展，促进幼儿日后的学习及发展[5]。
结束语：综合上述分析来看，农村学前教育教学工作的有效开展，要立足于当前农村学前教育教学发展现状，对其中存在的问题及不足做好针对性的改变，能够关注于农村学前教育的实际情况，对问题做好针对性的分析，加强对幼儿教育资源的有效应用，以提升农村幼儿教育教学的效果及质量。通过加大农村学前教育投入，提升教师的专业能力和专业素养，使农村幼儿教师能够联系学前教育发展形势的变化，针对性的开展学前教育教学工作，引导幼儿更加有效地学习及发展。
参考文献：
[1]何知晓.信息技术在农村学前教育课堂教学中应用的反思探索[J].湖北农机化,2020(01):71.
[2]郭丽娟,严仲连.农村幼儿园—社区互动的价值、挑战及其突破路径[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(01):47-52.
[3]耿盈利.城乡学前教育一体化带给农村学前教育的机遇与困境[J].科教导刊(中旬刊),2019(12):191-192.
[4]吴媛媛.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].当代教育实践与教学研究,2019(22):16-17.
[5]李国良.学前教育专业课程教学中渗透思政教育元素研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(22):65-66.