刘喜春
甘肃省定西市陇西县第二中学 748100
摘要：教学改革思想理念的实施要求教师在课堂中构建快乐教学氛围，提升学生的自主学习能力。因此，在高中英语课堂内，教师也尝试运用快乐教学模式，通过快乐教学方法的探究，让学生养成优质习惯，有助于塑造学生的心灵，促进高中生在英语课堂学习中的参与。快乐教学模式的应用会构建优秀的教学空间，会激活学生的参与欲望。在学生的主动参与下，教师讲解知识内容，会促进学生成长，保障学生的综合进步。基于此，文章中主要分析了快乐教学模式在高中英语课堂教学中的应用策略。
关键词：高中英语；快乐教学法；运用；策略；分析
前言：高中英语教师主动融入快乐教学法，改变传统课堂内枯燥、乏味的教学模式，改变课堂教学中的硬性状态，会促进学生英语学习素养的提升，也会解决学生在英语学习中的困惑，让学生主动完成英语知识学习，增强学生的英语学习兴趣，让学生保持在英语课堂学习中的最佳状态，通过快乐教学方法的引入，从根本上改善英语课堂教学现状，促进教学实效性的提升。
一、运用快乐教学法，激发学生英语学习兴趣
快乐教学法的实施和应用有助于增强学生的英语学习兴趣，应用快乐教学法会调动和激发学生的英语学习热情，也会促进学生在课堂中的发展。运用快乐教学模式，塑造优秀的课堂教学空间，让学生在兴趣的驱使下主动完成英语知识的探索，会增强教师的教学效果，也会构建互动型的教学氛围，是教师增强学生学习质量的有效方式[1]。
例如：在“Festival around the world ”的教学中，教师可以在课堂中向学生介绍不同国家的不同趣味节日，以此构建趣味化的英语课堂教学模式。如：“China - water sprinkling Festival; America - Halloween; Spain - tomato war; Peru - Sun Festival, etc”通过趣味节日的介绍，实现在教学中趣味教学方法的应用，学生在教师的介绍中会感受到英语学习的趣味性，主动完成英语知识学习，提升学习效果。
二、运用快乐教学法，增强学生语言应用能力
学生语言能力的激发是学生善于应用英语知识的体现。
教师运用快乐教学方法培养学生的语言能力，会改变学生在传统英语课堂的“哑巴式”的英语学习状态，让学生善于利用英语，提升学生在英语课堂学习过程中的信心。教师运用快乐教学方法，创建优秀的教学氛围，促使学生主动参与英语课堂中的学习和互动，塑造优秀的教学环境，促进学生学习时效性的提升[2]。
例如：在“A taste of English humor”的教学中，教师主动应用趣味教学模式会直接提升课堂中的教学效果，指引学生通过探索模式介绍英国的特色文化。如：Works of Charlie Chaplin, Mr Bean and Mark Twain.学生根据自己在实践中总结的经验，让学生在课堂中分享学习内容，在互动课堂中增强学生的学习质量，趣味课堂中培养学生的语言学习意识。
三、运用快乐教学法，让学生感受文化差异
快乐教学法的运用也有助于学生感受到英语学习的文化差异。在英语课堂中运用快乐教学模式，吸引学生主动参与课堂互动，会让学生体会英语文化与汉语言文化之间的差异。为达到教学效果，教师可以将信息技术引进课堂教学过程，以信息技术构建快乐的课堂，让学生提升认知、优化感知，促进学生在课堂学习中的综合进步[3]。
例如：在“Body language”的教学中，教师可以引进信息技术完善教学环节，让学生感受文化差异性。以见面基本礼仪为例子：“In western countries, hugging and kissing on the cheek are the main methods; in Eastern countries, handshake and bowing are the main methods.”在东西方文化的对比中指引学生完成知识学习，让学生体会英语学习的趣味性。
结语：综上所述，在新时期高中英语课堂教学中，教师通过不同方法创新课堂教学过程，弥补学生在传统英语课堂学习过程中的不足，会促进学生在课堂中的综合发展，优化学生的学习体验，让学生领略英语学习的魅力，能够增强学生的英语学习时效性。快乐教学方法的运用，使学生的学习质量也得到了提升。但是高中英语教学仍需探索课堂教学运用快乐教学模式的其他策略，让学生在课堂中获取综合进步，促进学生英语学习素养的形成，通过方法和策略的变革培养学生的终身英语知识探索意识。
参考文献：
[1]张荣芳.探讨如何在高中英语教学中运用快乐教学法[J].科学咨询(教育科研),2020(08):286.
[2]王传峰.核心素养下“快乐教学法”在高中英语教学中的实践探讨[J].中学生英语,2019(24):49.
[3]张三萍.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].考试周刊,2019(46):123-124.