杨红儿
濮阳市油田第二高级中学 河南 濮阳457001
摘要：在高中英语阅读教学课堂中应用思维导图教学方法，不仅有助于增强学生记忆，而且有助于培养学生养成良好的阅读学习习惯，为学生有效开展课外阅读活动奠定良好条件。由此可见，高中英语教师在阅读教学活动中，应该积极运用思维导图教学模式。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；运用
在高中英语阅读教学中运用思维导图具有积极影响，可以帮助学生更好的理解文章大意和内容，减轻他们的学习压力和教师的教学压力，有利于激发他们的学习兴趣。要想更好的在教学中运用思维导图，教师就要了解自己的不足，结合教学内容，合理的运用思维导图，培养他们的逻辑能力以及思考能力，促进他们英语阅读质量的提升。
1 思维导图在高中英语阅读教学运用作用
1.1可以增加学生记忆
教师在教学中合理的运用思维导图，能够将整篇文章进行有效串联，发挥概括全文思想的作用，让学生可以在整体上更好的把握阅读文章，利用思维导图，学生也可以剔除文章中那些不重要的内容，学生就可以有自己的阅读方法，提升学习的效率，促进学生阅读质量的提升。
1.2可以激发学生想象力
高中英语阅读的篇幅较长，且主要考察学生的理解以及逻辑能力，所以，这就会让学生在学习阅读中产生消极情绪。在教学中运用思维导图，可以用生动的语言给学生讲解文章，调动他们的学习兴趣和热情，提升他们的阅读效率和质量。学生也会进一步思考知识，激发他们的想象力。
1.3做到具体和抽象的结合转换
思维导图可以对知识进行高度的概括，利用思维导图链接知识细节，就能够让抽象的事物具体化，学生基于思维导图基础上，可以使用自己的话复述文章内容，还可以锻炼他们的从抽象应用到具体的能力，逐渐提升他们的阅读能力。
1.4可以提升学生的阅读自信
学生在阅读中就是和作者思维沟通的过程，所以，阅读者就需要带着作者思维阅读。这属于一种笔记方法，学生绘制时也记录下了阅读中的思考过程，对这些进行整合，通过思维导图能够发现自己在思考中的收获以及理解中的不足，可以逐渐提升他们的思维能力，提升他们的成就感，提升他们的阅读自信心。
2 思维导图在高中英语阅读教学中的运用
2.1借助思维导图，设计阅读教学
在高中英语阅读教学中，教学设计至关重要，直接决定了阅读教学的质量。在具体进行英语阅读教学设计的时候，通过思维导图的应用，可进一步提升英语阅读设计的质量。具体来说，在借助思维导图展开阅读设计的时候，应注意:首先，教师在进行阅读教学备课的时候，应与教研组的同事进行讨论，并借助思维导图进行记录、归纳，明确讨论的重点，以及课堂设计的思维过程；其次，教师在进行备课的时候，还必须要寻找各种各样的资料，并借助思维导图的形式，将其表示出来，并对阅读的资料进行整理，确定具体的阅读教学方法和教学过程，进而为课堂教学做好充足的准备；最后，在教师在具体的学习中，还要借助思维导图的形式，对学生自身的特点，以及学生已有知识进行总结和分类，以便于教师更好地进行阅读教学中，以及更好地应对阅读教学中出现的各种问题。
2.2借助思维导图进行阅读导入
在高中英语阅读教学中，课堂导入是课堂教学的开端，也是影响整节课堂教学成功的关键性因素。
因此，在高中英语阅读教学中，必须要充分借助思维导图这一思维工具，优化阅读导入模式，以激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动参与到英语阅读学习中，进而提升英语阅读教学效果。
2.3借助思维导图，整理和梳理知识点
在高中英语阅读教学中，为了进一步提升学生的英语阅读效果，教师在引导学生开展阅读的时候，就可以充分借助思维导图这一工具，引导学生在阅读的过程中，对文章的知识点和框架进行梳理，进而促使学生在思维导图的帮助下，更好地掌握和理解文章的脉络与主线，并对文章的思想主旨进行深入的理解，进而全面提升高中英语阅读的教学质量。
2.4学生自主理解思维导图，开阔学生英语语法体系
英语语法体系是高中英语阅读中的重要组成部分之一，也是学生充分理解高中英语阅读的关键之处。高中英语教师在教学过程中通过向学生讲解有用的相关背景知识，引导学生能够自主理解高中英语语法的思维导图，并抓住思维导图中重要的高中英语语法知识，让学生能够利用思维导图对所学的高中英语语法知识进一步地深化理解，激发学生对高中英语语法知识的探究能力和创新精神，使得学生能够充分掌握高中英语语法知识，从而有效促进学生开阔自己的高中语法知识体系。
2.5借助思维导图，开展课堂讨论
在新课程改革的背景下，要求教师在英语阅读教学时，必须要改变哑巴英语的现状，在英语阅读学习中，借助话题讨论的形式，引导学生在讨论的过程中，不断提升学生的英语表达能力。同时，在英语阅读教学中，通过思维导图引导学生开展课堂讨论，还可以促使学生在讨论的过程中，发挥自己的思维能力，并引导学生在讨论、交流意见、相互修正的过程中，逐渐提升自己的思维能力，进而全面提升学生的英语核心素养。
2.6基于思维导图拓展学生课外阅读量
在高中英语阅读教学中，部分教师所采取的阅读教学范围都局限在试卷、习题和教材中，并没有进行阅读拓展教学的意识，导致学生的文化接收能力被限制在一个狭小范围内。同时高中英语教材中的阅读内容虽然能够帮助学生较好地完成应试教育的阅读学习要求，但在近年来我国课程改革进程的不断推进下，课外阅读成为提高学生词汇量、增强学生文化包容意识的重要渠道，单一的教材阅读已经逐渐无法满足学生当前的阅读需求。
例如，教师可以请学生在课后任意选择在自己英语阅读基础范围内的杂志、文学作品进行阅读，同时学生要将自己所预先准备好的书单汇总给教师，以此方便教师能更加详细地了解学生课外阅读情况。在指导学生进行课外阅读时，教师要重点强调应用思维导图进行阅读思考的必要性，同时说明导图内容不受限制，学生可以将自己的读后感制作成简单的思维导图，也可以是将自己在对应的阅读过程中所遇到的重点句型和陌生单词作为知识导图，导图图文形式根据学生的个人意愿进行自由发挥，重点是要让学生能全身心地投入完整的英语课后阅读环节中。同时为能保证学生课外阅读的有效性，教师也要提前阅读学生所提交的书单，并定期抽查学生的阅读导图制作情况，同时还要针对导图内容与学生进行阅读交流，以此让学生在阅读导图的制作过程中更加凝练自身的阅读思维应用，从而在课后阅读中体验到英语学习的乐趣所在。学生个体的理解记忆能力、英语阅读基础等都有着一定的差异，而思维导图作为直观表现学生阅读思维的工具，也是学生进行有效课外英语阅读的一大助力。对此教师应重视拓展学生课外阅读量对促进学生英语水平提高的重要性，让学生在课后学会用思维导图来总结阅读信息，进而实现帮助学生夯实英语阅读基础。
综上所述，思维导图在高中英语阅读教学过程中的运用不仅可以有效提高其教学质量和效率，而且还可以有效提升学生的自主学习能力、自主探究能力以及自主创新能力等，可以有效开拓与发散学生的思维方法，深入挖掘学生学习英语知识的潜能与智慧。作为新时代下的高中英语教师要不断积极强化思维导图在高中应用阅读教学中的有效性，以更好地促进学生英语阅读能力和理解能力的提升。
参考文献：
[1]思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 [J]. 王楠. 当代家庭教育. 2020(19)
[2]思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 [J]. 程辉. 校园英语. 2020(22)
[3]融入思维导图的高中英语阅读文本解读 [J]. 张晶. 学周刊. 2020(28)
[4]思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 [J]. 范建亚. 高考. 2020(15)