张春芳 李敏
山西省孝义市孝义五中 032308
【摘要】高中英语教学在初中基本知识学习的基础上，学习面进一步拓展，对知识的理解也进一步深入。仅仅把高中英语教学当作应试门类，悖离了语言自身发展规律，也不利于发挥学生的学习主动性，也就不利于学生的全面发展和身心健康。高中英语教学，同样重视多渠道激发学生学习兴趣和学习潜力，抉发语言学习的乐趣。
【关键词】高中 英语教学 兴趣调动
前言
许多同学在进入高中英语学习后会进入相当长时间的“倦怠期”，一方面是因为语言自身的发展规律，学生们学习时间语言的时间较长，需要掌握的信息量过大，如果高中还是同样的语言习得模式，很容易产生疲惫感和厌倦感；另一方面则是在于语言应用，高中的英语教学，普遍实在非真实的语言环境中习得语言，即缺乏英语使用环境和一定的使用频率，听说读写无法协调，相应容易造成思维固化和心理失衡，学生学不能用，也就一定程度上损害了学生的学习积极性。为此，笔者认为可以从语言习得和语言运用这两方面入手，统筹老师的“教”和学生的“学”，增强教学活性，帮助学生抉发高中英语学习的乐趣。
1、开发语言“智库”，源头自有活水来
包括英语在内的任何一项英语学习，都是一个取之无尽、用之无竭的巨大智慧宝库，其中凝结着人类丰富的生活经验和抽象、引喻、概括等特殊的思维模式。这些“智囊”不仅可以被广泛用于社会实践，还可以极大促进学生思维的丰富和拓展。
教材上的知识多以社会热点和实用交际知识为主，部分学生兴趣不浓，教师完全可以通过多途径拓展学生们的学习视野。例如经典的英文原著，学生们到高中阶段，可以自主阅读一些初步的书籍，如《Little Prince》《Oliver Twist》，这些书籍情节性强，可以让学生们从基本的汉英对照版本读起，自主阅读的过程就是一个高效的英语学过程。还可以读诗歌，如莎士比亚的十四行诗和华兹华斯、艾米丽等名家名作，学生可以自主选择感兴趣的诗歌，可以自主尝试翻译，不断加深对英文的理解；还可以介绍自己喜欢的英文影视作品或英文歌曲，在课堂上可以做一个简单的演示讲解，也可以写成读后感，提高自己的写作水平。英语在书面、在口头上都有广泛的学习空间，高中英语学习不应该被局限在“书斋”式的苦学。
2、教学相长，知识传递乐趣多
学生学有乐趣的主要因素，常常是老师教有乐趣，教学是一体二用，不可分割的联结体。学生学习有乐趣，学习动力足，学习兴趣浓厚，老师也就有更大的教学动力，英语教学则乐趣良多。
反之则教学压力大，教学内容单一、枯燥，老师和学生都是叫苦不迭。
教师为增进教学的乐趣行，可以采取多种先进的教学模式，例如风靡的“活动教学法”，把”活动“作为联结教学大纲语课堂教学的纽带，有计划、有步骤地实施教学活动，”活“要讲究激化、活化，”动“即行动。教师可以在班上排英语情景剧活动，给同学们划分为几个活动小组，每次新课前一小组提前准备，以新课的教学主题排练简单的情景剧，可以是简化的对话，也可以有更复杂、增加的情节，条件允许还可以增加其他角色和道具，同学们可以在演绎和欣赏中体会到学习的乐趣，这本身也是一个学习英语的契机。此外，教师还可以不定时客串，老师可以帮助同学完成复杂的旁白讲解，还可以当“NPC”，加入同学们的演出，考验同学们的临场应变能力。例如，学生正在进行“街边救护”的场景模拟，老师可以在这个时候插入，作为病患的家人赶来，询问学生相关的情况，看学生如何回答。这样的情景设置，不仅增强了学习的趣味性，还可以拉近师生的心理距离，消除学生紧张情绪，实现部分大于整体功能之和的效果。
3、创设沟通平台，学在活用时
语言的习得根本上是为了“用”，运用则在于沟通，言“征于色，发于声”。与他人语言沟通是展现自我精神风貌和语言习得状态的最佳检验方式，同时也为学生提供了更轻松自然的语境，让学生能够在潜移默化中增强对语言的理解和运用能力。教师要积极为学生提供交流沟通平台，为学生营造自然、和谐的沟通氛围，学生多说、多听、多用，视野也随之开阔，也有更多机会观察并找到更多学习乐趣所在。
例如，教师可以给学生编订英语学习“智囊手册”，这个手册在课堂文本教学之外，按照情景整合英语学习知识。例如，“greetings and introductions” “studies and examinations” “dining” “campus environment and activities” “relationships” “plan for the future”这些有关人际交往的话题。除去在课堂上的自由对话沟通环节，还可以开设口语角，老师定期值勤，学生们按照意愿每周至少三次进行口语交流，还可以定期开展班级交流活动，吸纳更多同学来到口语角进行交流，学生在口语角不仅可以进行口语交流，还可以和老师一起学口语歌、互相分享口语故事、欣赏口语视频。关键是要将口语学习常态化。学生在交流前后都可以对小册子上的提纲和简介进行记忆，还可以不断补充知识和心得，做剪贴画，让”智囊手册“越变越厚。文本知识记忆和语言运用并行，英语学习变成参与和沟通的日常，就不会感受到沉重和束缚。
结语
笔者始终认为，高中的英语教学绝不应成为单调的苦修。提升高中英语教学的活力，不仅有利于教学效率和教学活性的提高，还有利于保持语言学习本身的活性，帮助学生培养对英语学习的正确认知。
【参考文献】
1、钟志林.构建高中英语幸福课堂的实践与反思[J].课程教学研究，2012（6）