赵勤
贵州省毕节市大方县思源实验学校 贵州 毕节551600
摘要：在新课改之下，我国推出许多新型教学模式，翻转课堂受到广泛教师的欢迎，更符合以学生为本的现代教学理念，在这种教学模式下更能提高学生学习主动性。作为一名初中阶段历史教师要深化先进教学模式的学习，在日常生活中不断提高自己的专业水平、教学能力，结合班级学生的特点设计适合学生的教学活动，进而提高历史课堂质量，学生的学习质量得以良好保障。本文就初中阶段历史教学翻转课堂的应用展开分析。
关键词：初中历史 翻转课堂 应用
一、现阶段历史教学出现的问题
在教改之下，我国教学正不断发展，但仍有部分教师深受传统教学理念的影响，在课堂中教师只关注传授历史知识，往往忽略一个问题那就是培养学生知识运用能力，在这种刻板的教学方式下，使学生感觉到无聊、枯燥，使得学生无法更好地投入到教学活动中，阻碍学生的历史学习。历史学科有许多内容需要记忆，为了考试教师要求学生背诵历史知识点，这就导致许多学生死记硬背，学生学习历史也较为被动，在这种教学模式下，学生的学习效果下降，无法保障课堂质量。由于历史不是初中的主要学科，所以有许多教师不重视对学生的历史培养，在课后教师更多的重视学生学习数学、语文、英语，因此，学生无法充分地学习历史。
二、如何在历史教学中更灵活地运用翻转课堂
（一）重视课前预习环节
在传统课堂中，教学主要由课中学习+课后复习构成，在新课改之下，教育部门更重视课前预习环节，教学主要由课前预习和课中讨论构成，翻转课堂更迎合现代教学理念。然而学生不知道如何预习，怎样预习效果会更好，因此教师可以在课前可以布置预习任务，留预习卡，还可以通过微课学习历史知识，进而在课堂中更好地吸收所学内容。例如：关于《百家争鸣》的内容，本节课主要学习孔子、孟子、荀子、墨子、老子、庄子、韩非子的思想主张。教师在布置预习任务时首先让学生观看教师制作的预习视频，接下来填写预习卡，第一题老子的主张思想、学派；第二题孔子的主要思想，从政治、教育、影响方面进行设置；第三题，百家争鸣的内容，其他的思想家以及他们主张的思想，百家争鸣的背景和意义。学生在预习后对所学内容已经有一定了解，促进在课堂中的学习效果。
（二）在课中运用翻转课堂模式
在历史课前，教师要将学生分成若干小组，每组4-6人，由于学生的学习能力、知识水平不同，教师在分组时要做到每组实力均等，这样才能提高课堂有效性。在课中，教师可以利用微课、慕课的形式展开教学，学生在观看视频中也会发现历史问题，在小组讨论中探究问题进而解决问题，在此期间学生从被动状态到主动学习，提高学生的主动性。例如：关于《鸦片战争》的内容，主要让学生掌握鸦片战争时期中英贸易、鸦片给中国带来的影响、林则徐进行虎门销烟、鸦片战争整个过程以及《南京条约》的内容。
在学习鸦片给中国带来的危害这一部分，教师可以播放视频，在观看视频后进行小组讨论，让学生说出鸦片带给中国的影响，接下来教师带领学生一起归纳这一问题，进一步提问清政府有哪些措施，引出下面学习内容。学生在教师的引导下更了解历史事件，从而提高学生的学习质量。
（三）教学中实施分层教学
学生存在着个体差异性，因此教师要对不同学生有针对性的教学。在教师心中将学生分成3类，优等生、中等生、后进生，针对不同类别的学生设置不同的教学目标，在分层教学中使学生更好地学习历史，提高学习积极性。例如：在学习《五四运动》这一内容，教师对不同类别的学生要有不同提问策略，学习五四运动扩大这一环节教师可这样进行提问：“同学们，我们刚刚看到五四运动扩大后有什么特点？还有哪些表现？”此时提问后进生。“导致五四运动扩大的原因是什么？”此时提问中等生。“五四运动的结果是什么？”此时提问优等生。这样提问不仅让后进生有成就感，而且提高中等生、优等生的思维，使学生在分层教学中提高自己的学习能力。
（四）在课后帮助学生解决历史问题
当今社会，国家科技发展迅猛，教师可以在课后通过互联网帮助学生解决不理解的问题，教师可以在班级群中提出有难度的历史问题，学生在群中进行深度探讨，有助于学生历史学习。比如：关于《八国联军侵华》这一内容，同学们我们思考几个问题，其一，这场战争带有侵略性质吗？其二，义和团在其中体现出哪种精神？其三，对于国人的教训有哪些？学生在教师的引导下深度思考所学知识，不仅能提高学生思维，而且能使学生更好地理解这一内容，也让学生学会中华人民这种坚持不懈的精神。因此教师要利用好现代信息技术，无论是课上还是课下提高学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的历史核心素养。
结束语：
总而言之，作为现代教育工作者要更新已有的教学观念，加强新型教学方式的学习，以便于更好地展开教学活动。同时要重视课前预习这一环节，布置预习卡帮助学生全面预习，在教学中要以学生为主体，教师只作为学生学习的指导者和引导者，要分清师生角色，根据不同学生有针对的教学，实行分层教学模式，这样学生在翻转课堂中才能更好地学习历史知识。
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