梁衍伟
四川省广安代市中学校 638000
摘 要：听说教学于高中英语教学发挥着重要作用，且听说能力培养还是英语教学的主要内容，但在日常教学中却存在不知如何教好课堂教学的问题。本文首先剖析听说教学的现实意义，然后研究听说教学的具体策略。
关键词：新课改;高中英语;听说教学
新课改将听说能力培养摆放到了重要高度，其中听力理解关乎着语言交际，且语言的学习主要经由理解来实现，而听是加深理解的基本途径。基于此不难发现，听说教学于高中英语教学至关重要。但在具体的听力教学活动中，课本所收录的听力材料普遍偏长，较为复杂，不易理解，为此，优化英语听说教学十分必要。
一、英语听说教学的现实意义
新课改下的英语教学凸显语言的交际性，也更加注重听力理解能力的培养。处于高中阶段的学生，善于模仿，其听觉也十分灵敏。若能强化听力培养，在具体的气氛中进行听力训练，必然能取得理想的效果。为此，以听力着手，不仅能帮助学生理解，而且有利于语言输出。
在人类漫长的发展进程中，离不开语言交流，而语言交流既能传递信息，也能交流情感。英语教学既要让学生掌握语言知识，也应提升语言交际能力，增强交际能力。尤其是在英语课改以后，更加重视语言的交际性。
二、高中英语听说训练考试研究
随着现代化教学理念的不断渗透，英语听说考试也将逐渐普及。当前广东的听说考试主要分为三个部分：模仿朗读，角色扮演，故事复述。
第一，最基础的部分是模仿朗读。要求学生能使用恰当的语调和节奏，在口头表达中逐步做到语音语调自然、得体、流畅。需要加强学生的基本语音知识、词法以及模仿能力。
第二，角色扮演是为了检验学生的词汇运用、信息准确传达以及情感掌握等能力。在日常教学当中，要引导学生构建语境，捕捉重要细节，理清人物、事物、行为、时间、对象、数字等信息以及信息之间的联系。同时，着重训练学生口头传达信息的能力和一定的要点记忆能力。
第三，故事复述。复述故事更加着重考查学生对篇章的整体性理解和把握，以及能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达。实践当中，许多学生没能够抓住故事的主要情节导致思维混乱，从而乱说一通。这需要培养学生的联想推测综合分析能力。同时，部分学生存在中式翻译、文章主旨不明确、表达语法出错、语速不能很好的掌握以及表达顺序颠倒的情况。例如，The family is a person who can share happiness and sorrow with you.首先学生听到这句话时，首先根据who进行断句；who之前是The family is a person 家人，这时候学生应该思考下半句与家人之间的联系；who can share happiness and sorrow with you.句中的share with固定语句分享的意思，分享什么happiness and sorrow 快乐与忧伤。对此，整理通顺就是家人是和你分享快乐和痛苦的人，以此快速地掌握文章的意思。
三、提高听说教学策略
（一）创设优良的环境，优化英语活动形式。课堂是开展英语听说教学的基本场所，首先，应创设优良的环境，有条不紊地开展英语练习活动。用英语授课，为学生提供尽量多的听说时间，潜移默化中帮助学生养成听说习惯，以此来提升听说能力。其次，有组织地开展辩论赛，让学生体会到口语的真实性。而活动内容应保证丰富多彩，让每一位学生都能主动配合课堂教学，培养交际能力。除此之外，也可借助英语趣事来激发听说欲望。最后，成立英语角，创建英语交流平台，在此情景下，学生只能用英语进行交流。
（二）耳熟能详，注重英语交际。
听说过程实际上是认识理解与口头表达融合的过程。在具体的教学实践中，应组织学生开展课堂表演活动，把讲台作为舞台，实施情景教学，将学生带至仿真环境，经由英语表达个人感受，这种真实情景也为学生提供了听说机会，并将英语与现实生活紧密整合到一起。例如，How much这种询问价钱的句式，在课堂练习中总会遇到How much is the coat？前两节课学生可能会较为感兴趣，然而第三节课以后会略显乏味，其学习热情大大消磨。基于这一情况，进行了下述设计，组织开展真人时装秀，同意学生穿着个人服饰进行展示，并在网络下载他们较为感兴趣的品牌服饰相片以及当下的潮流服饰，标上价格，允许学生挑选心仪服饰，相互询价，在五颜六色服装的刺激下，学生的兴趣得以全面激发，学习热情不断高涨，每一个角落都充满询价的声音。为此，对课堂训练进行设计时，应走进学生生活，并依托现实生活，调动学习自主性，在单调、直白的课文教学中搜寻满足学生年龄特点与兴趣喜好的活动，切实提升课堂教学的多样性。此种听说任务较为贴近生活实际，语言难度也符合学生的水平，可以让学生在具体的语境环境中实现交际训练，无论是语言能力，还是交际习惯，均得到改善。
（三）紧密依托教材，实施听说训练。现下，每周的英语课程有限，若想进一步做好听说教学，则应利用好教材内容，合理进行听说训练。训练活动课依照下述环节进行：课前预习、课堂听取、师生问答、表达交流。对于课前预习，教师应進行适宜的指导，且预习环节的成效直接决定着听说训练的开展情况。在课堂听取环节，教师可把课文缩写为短文，词汇数量控制在100左右。短文应包含课文要点，并要求学生依照需求认真做笔记。而表达交流环节分两步展开，相邻学生之间先互相复述，教师再抽查。而抽查形式不限点名，也可抽签。例如English around the world这节课，本文主要讲述世界英语，旨在借此让学生认识世界英语的基本发展情况，了解不同特性英语和形成原因，帮助学生攻克语言表达障碍，精准辨识转述命令与请求性的祈使句。本节听的环节是美国男孩自述与其教师的转述，借此让学生分辨南方方言和标准英语，增强信息获取能力，在说的环节则通过问路的对话把英美语差异和间接引语整合起来，培养学生的语言应用能力。
（四）提升预测判断能力，培养情感态度。听力技巧训练可全面提升听力理解能力，帮助学生依托对应的语言材料与信息线索来预测与判断相关听力材料的具体内涵。当学生听取一段信息内容后，教师帮助他们大胆猜测后面信息，借此提升预测判断能力。此项内容在听力测试中十分必要。预测与判断依照标题及题后练习展开，由此可激发听力欲望，确立主题句和关键词，强化语篇理解。
另外，新课改中还指出应帮助学生养成主动、积极的态度，使其形成科学的价值观。在整个授课环节，英语教师应关心学生的情感态度，激发学生的潜在意识，促进听说教学。
综合来说，听说能力培养并非朝夕之事，英语教师应合理引导，进行针对性练习，只有这样，方能让学生真正学会英语，进而增强他们的听说能力。与此同时，学生也应紧密配合，全面努力，实现新课改的根本目标。高中英语听说能力的培养，是一个有计划有组织的潜移默化的过程。在这个过程中，首先需要构建有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，把握一切可以锻炼英语口語的机会，提高口头表达能力。同时，充分利用多媒体，综合课堂教学素材，选取故事性较强的文章或段落进行教学训练。此外，有意识地培养学生良好的英语听说习惯，提高学生构建故事篇章情节的能力也很关键。
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