魏秀春
山东省济宁市鱼台县清河镇石集中学 272300
摘要：教学方法是影响学习氛围的重要因素，对激发学生英语学习兴趣发挥着主要作用，根据实际情况，选取科学合理的教学方式，可以充分体现出教师的教育价值和意义。在初中英语教学中，为了让学生喜欢上英语课堂，并提高学习效率，教师需要转变传统教学观念，强化学生的听说训练，将生活与教学内容进行有机结合，激发学生学习兴致，使其全身心投入到学习中。本文主要阐述目前初中英语教学存在的问题，并提出有效教学策略，希望有些许借鉴意义！
关键词：有效教学；初中英语；学习兴趣
一、引言
英语科目实践性较强，在初中英语教学中，为了将教学价值发挥到极致，教师需要选取科学合理的教学手段，继而使学生英语能力得到有效提升。诸多教学实践证明，教师只有增强自身创新意识，不断革新教学模式与手段，顺应时代发展，利用信息技术的优势为学生学习服务，让学生产生学习兴致并展开主动学习，才可以真正做到教书育人。但是目前还存在忽视学生主体地位、学习效率低等问题，需要教师进一步实践与探索，努力做好学生学习中的引导者与组织者。
二、初中英语教学中存在的问题
（一）学生主体地位被轻视
新课改倡导“以生为本”理念，强调关注学生需求与主体地位。但是在初中英语教学中，一些教师错误的将自己置于主体地位进行知识的传输，学生长时间处于被动接受知识的尴尬地位，主观能动性无法得到有效发挥，需求也得不到应有的关注。课堂上还缺少一定的师生互动，缺乏一定的情感交流，导致学生难以产生学习兴趣，进而缺乏前进的动力。时间一长，学生经常出现走思、犯困等行为，逐渐跟不上教师讲课的步伐，致使学习成绩不尽人意。
（二）学生缺乏兴趣效率低下
受应试教育影响，一些教师过分依赖教材单纯地传输英语知识，死板的按照课本内容进行知识的讲授，不具备引导和激发学生思考的意识，没有认识到培养学生兴趣的重要性。长此以往，学生自主学习能力越来越差，只是不经思考的接受吸收教师灌输的知识，没有形成创新意识，学习效率越来越低。此外，由于教师教学任务量大，受到课堂时间的限制，一些教师逐渐对教学产生疲惫，讲课毫无激情，影响学生学习状态，对教学效率产生严重影响。
三、初中英语有效性教学策略
（一）强化听说训练，提升写作水平
在学习过程中，“听”是学生对一门语言认识、理解和吸收的过程。在实际初中英语教学中，教师应该将听力与写作进行有机结合，创设符合教学内容的特定情境，对学生展开全面性的写作训练。例如，在学习“how often do you exercie？”时，教师可以提前下载课文音频，借助多媒体等设备进行播放。在正式授课时，先安排学生对课文进行简单的阅读，初步了解文章整体内容之后，让学生在不看教材的情况下认真听音频。
之后打开课本，教师引导学生找出重点句式，为了巩固学生对知识的掌握并展开积极思考，教师应该尽量使用英语词组进行讲授，利用学过的知识来讲解新知识，为学生提供表达、展现自己的机会，尊重他们的主体地位，引导他们积极参加实践活动。同时，教师还可以创设多元化的教学情境，安排学生在小组内讨论自己的运动锻炼情况，明确小组成员分工，安排收集整理词汇、汇总等任务，加强师生与生生之间的互动，营造活跃的课堂氛围。这样一来，在学生听音频的过程中提高了听力水平，在小组讨论与整理中巩固了对词汇的掌握，进而提高写作技能，还有利于促进学生互相督促与进步。
（二）结合生活实际，提高教学乐趣
为了让学生产生学习兴趣，在初中英语教学中，教师需要将教学内容变得更加生动有趣，使学生产生好奇心，并主动投身到知识的学习与探索中。这就需要教师充分考虑学生实际情况，了解学生个性特点和学习需求，开展针对性指导。由于教材中内容存在诸多生活元素，针对这类课文的学习，教师可以加强知识与生活的联结，提供给学生更多的课堂参与空间，通过学生对自身生活经历与体验的回忆与感悟，促使自身更快地融入到教学活动中。例如，在学习“Will people have robots?”时，教师可以让学生提前收集有关机器人的资料，并在课上组织学生对将来生活中机器人进行幻想，并在小组内展开讨论。为了避免出现讨论重点不明确的现象，教师可以设置几个讨论方向，如机器人将来的功能、外形等。教师需要加强巡视，鼓励不善言辞的学生进行表达，并及时解答学生提出的问题，引导学生产生更深入的思考，在讨论过程中锻炼了学生口语表达能力，在对未来机器人的畅想中提高了思维能力。
（三）更改教学观念，培养综合素养
传统教学模式以教师为主体，师生之间没有互动交流，教学方式比较滞后，存在诸多弊端。为了弥补这一缺陷，在初中英语教学中，教师应该转变传统教学观念，以“学”为主，在教学中充分体现学生主体地位，将课堂交给学生，使其体会到学习的乐趣，收获学习的快乐感、满足感，由“要我学”变成“我要学”，继而喜欢上英语。对于教师而言，除了需要传授基础英语知识之外，还需要潜移默化培养和提高学生的英语综合能力和素养水平，使学生得到全面发展。
例如，在学习“Where did you go on vacation?”时，教师可以先为学生普及“vacation”的含义，让学生初步了解词汇的意思。然后以小组为单位围绕“度假”进行讨论，讲述自己的度假经历。在讨论过程中，学生通过了解小组内其他成员的经历，可以扩展自己的眼界与知识面，在发展思维能力的同时，还提高了口语表达能力。最后，教师需要了解学生讨论情况，并进行客观评价，并善于对学生进行表扬与赞美，帮助学生树立学习的信心，并投入全部精力展开学习，从而提高学习效率。通过这种形式，能够避免教学中出现“一言堂”的现象，防止学生出现走思、犯困现象，加强师生与生生之间的交流，使学生积极参加到教学活动中，提高自主学习、探究能力，最终使综合素养得到一定提升。
四、结语
综合而言，为了更好地迎合新课改理念，作为一名初中英语教师，需要树立创新意识，跟随时代的步伐，转变教学观念，将教学内容与生活高效结合起来进行授课，为学生提供更多展现自我的机会，提高英语口语表达能力和思维能力。还要加强学生听说训练，提高写作水平，增强学生学习信心，从而喜欢上英语学习。
参考文献
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[2]孙瑞学.创新教法运用，提升英语课堂教学效能[J].学周刊,2020(19):93-94.