陈孝义
福建省长乐第一中学 福建省福州市 350200
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂也迎来了革新，主要体现在高中生物教法与以往有很大的变化。全新的课程要求，更加突出学生在课堂中的主导地位。因此，教师要结合生物课程的内容，运用不同的教学方式，来培养学生各方面综合素质。本文通过研究生物教材教法，总结出生物教育教学经验，希望给广大教育工作者提供一些参考。
关键字：高中生物；教材教法；教育经验
一、引言
新课程的改革也为生物课程的改革带来了很大的挑战。教师首先要转变以往的课堂教学模式，尊重学生在课堂中主导的地位。但是由于传统教学观念根深蒂固，使得很多高中生物教师采用的教学方式换汤不换药。并没有结合新课程教材的新要求，将学生当成课堂的主体，这会使高中生物课堂的改革缺乏实际的意义。因此，采用什么样的教方式才更为适合学生，是现在生物教师研究的重点内容。
二、传统的教学方法存在的弊端
为使生物课堂更为适合学生学习，首先教师要认识到以往的教学方法存在的弊端，才能从源头出发，制定出科学的生物教学计划。
（一）教师教法的转变过于形式化
很多高中生物教师虽然已经有革新的观念，但是受到传统教学方式的影响，并没有想象中那么容易。比如部分教师为体现出学生的主体地位，让学生自己来进行课程内容的讲解。这样的教学方式，不仅教师不适应，学生也不会适应。革新应该存在过程，需要教师一步一步的引导，将生物课堂的主动权交给学生。缺乏过程的课堂转变，可能达不到预想的效果，甚至会影响课堂的进度。
（二）没有注重学生的思维发展
新课程的改革是经过教育专家经过研究，而制定出更为适合当代学生发展的课程要求。很多生物教师在教学时，并没有充分的了解新课程改革的要求，采用的教学方式，仍然是传统的教学方式，认为只有紧抓学生的成绩，才是高中教学中最为重要的部分，教学方法并不重要。成绩固然是检验学生学习成果的一部分，但并不是全部的内容，学生在学习知识的同时，思维也在不断的发展。因此，教师不能只是着眼于眼前，也要为学生之后的发展考虑。
三、改善高中课堂生物教法的策略
笔者结合高中生物教材，进行了探究，得出了以下几种教学方法。
（一）根据不同的章节，设计教学方案
生物课程当中，不同的章节中的内容和研究方向也不相同。教学方案的设计是教师在备课的过程中，对整节课程内容的规划，也是有效的提升生物课堂效率的前提。因此，教师不能只是一成不变的采用一种教学方式，要以课程教学大纲的课程标准为参考，掌握生物课堂的教学目标，结合学生的学习能力，做到每节课程内容都能了然于心。通过这样的方式设计的教学方案，才能真正的符合课程要求，以及适合学生学习课堂学习模式。
（二）巧设问题，激发学生学习的积极性
有了问题，才会有解决问题的欲望和动力，生物教师在进行课堂教学时，要善于设问、提问，通过问题来引发学生的思考。让学生能够主动的去探究答案，找到答案。这样的教学方式开展的生物课堂，不仅能增强学生的自主学习能力，还能促进学生对知识的掌握程度，同时也是新课改的要求的体现。
例如学生在学习人教版高一生物必修一中《降低化学反应活化能的酶》这节课程内容时，教师在课堂开始之前，可以向学生提问：“雪化成水，需要通过热能来完成，那么我们每天都在吃各种食物，这些食物最终都会转化为我们生命中做需要的各种物质。在这其中是发生了怎样的化学反应，又是什么物质在完成这样的工作呢？”学生通过教师的提问，陷入了思考。教师可以由此带学生走进今天课程的学习，激发起学生对于新知识的好奇心，并有效的提升学生学习兴趣。
（三）多种教学手段，提升生物课堂的趣味性
时代在不断的进步，教学方式也有了更多元化的选择。生物教师在设计教学方案时，可以运用多媒体，将书本上静态的知识内容，转变成动态的教学。让学生通过直观的教学方式，更加容易掌握和理解新的知识点。并且，运用多媒体技术，可以刺激学生的视觉和听觉，使学生能够产生深刻的印象，同时也能丰富生物课堂，使课堂充满趣味性。
例如教师在讲解人教版高一生物必修一中《细胞的增值》这一节内容时。这节课程的目标之一，是让学生掌握细胞的有丝分裂和减数分裂。为使学生能够更为直观的观察细胞的分裂过程，教师可以运用多媒体播放细胞分裂过程的视频，将静态转变为动态的过程。让学生通过多媒体的引入，加深对细胞分裂过程的印象。教师在生物课堂，利用多媒体，可以拓展学生知识层面，使学生更有收获。
四、教学经验的分享
教学中教学工具的使用是课堂中的一部分，教师自身的魅力也是课堂教学中非常重要的一部分。和谐的师生关系、民主的教学环境能够使学生通过教师爱上学习这门课程。因此，教师要不断的探索和总结经验，提升生物课堂的教学质量。通过教学实践，笔者总结出了一些教学经验。
（一）教师要提升自身的素养
教师的品行能够对学生产生非常重要的影响。学生在学习的过程中，会遇到很多问题，需要教师的帮助。学生在掌握新的知识内容时，需要一定的方法和时间。由此可见，教师的教学任务不单单只是传授书本上的知识内容，更是学生在学习道路上的引领者。素质教育的深入，使得生物的教学课堂不能只是机械化的教学，教师需要提升自身的素养，才能在教学过程中，更好的指导学生，让学生通过教师的引导，在掌握知识内容的同时，提升自身的素养。
（二）引导学生去学习
教师要重视学生的主导地位。学习是一个过程，不能只注重结果。在课本中一些相对来说比较简单的知识，教师可以引导学生自己去学习，形成“先学后讲”的课堂模式。凡是学生有能探索出的知识内容，尽量让学生去探索，以此来调动学生在课堂上的主动性。
五、结语
为使高中生物课堂更为符合新课程改革的要求以及适合学生学习，首先教师要认识到传统教学当中的弊端，充分的了解新课程要求，制定出科学的教学方案。并提升自身的素养，在生物课堂中，引导学生主动的去探索知识。从而建立起适合学生学习，并拥有个人教学风格和特色的生物课堂。
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