阮燕燕
浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学，浙江 绍兴 312000
【摘要】近几年，高中英语中出现了新型的教学题目，那便是读后续写，所谓读后续写，顾名思义就是指先完成对于原文的阅读，然后在理解的基础上进行对于下文的续写。这类题目的出现掀开了高中英语作文教学的新篇章，这在无形中深化了对于英语教师和学生的考验，其中要求教师必须更加用心的设计教学过程。
【关键词】高中英语 读后续写 用心设计 教学过程 新面貌
新课标要求英语写作教学需使学生在语言表达上达到准确流利、恰当得体的目标，而在以往的实际教学过程中很多教师并没有朝着这个目标采取相应的对策，在高考紧张气氛的压力下，往往处于急于求成的状态，强硬的给学生灌输一些简单的写作技巧和千篇一律的模板，而忽视了学生的认知规律，忽略了作文教学的重要过程，导致成批的学生成为了应试的工具。这种现象的存在违背了英语教育的真正含义，与培养学生的综合能力素质的初衷背道而驰。读后续写题目在这种状况下应运而生，跟上了时代发展的节奏。它在形式和内容上都革新了陈旧的思想观念，使得教师的教学策略和学生的学习方法不得不发生转变，这将大大的弥补教育过程中的缺陷。
一、用心的设计，重视转变学生意识的教学过程
（一）强调读后续写的基本要求
高中英语读后续写的题目要求一般是有以下四点：
1、要求所续写的短文包含150个单词左右，这跟以前单纯的英语作文要求相差无几的，也有个别地区或者情况是80个单词左右，学生要根据具体的数量来安排自己的续写内容。如果在教师对于续写的短文直观的目测下与要求的词语数量相差甚远的话就会有相应分数的减扣，所以教师要强调学生一定不可忽视。
2、是要求至少使用3到5个短文中标有下划线的关键词语，这就是在给学生的续写思路提供线索，也是在圈限一定的范围，在意图上以防止学生续写内容与原文主旨的偏移。所以教师要引导学生对于原文词语的观察和记录，在日常的教学中用心的教会学生常见词句的意义和和恰当的运用。
3、一般要求续写的内容分为一到两段，并且题目会给出相应的开头语句。正所谓万事开头难，后文发展的脉络有时候是很难确定方向，而题目为学生写好段落的开头，这大大降低了续写的难度，为后文的顺利续写做好了整体性的基础结构架设。教师在教学中要让学生可以从开头的语句中体会文章的主旨、明确目标，大致的估计一个比较准确的方向，沿着既定的路径，发散思维、发挥想象，完成剩余的续写内容。
4、此项要求是一个细节性的问题，要求学生在完成续写后，用下划线标出所使用的关键词语。如果未划线一般是要直接扣掉两分的。这项要求很简单，但目的却很深刻，主要是考察学生对于关键词语的运用与否，并且可以帮助阅卷老师迅速的找到目标，判断学生运用的是都准确恰当，以便更客观的审批学生续写的短文分数。这也是在验证学生认真仔细的态度，以防止遗漏词语的使用或者忽略有这项要求，而导致分数白白的丢失。所以教师对于这一点的强调也十分的重要，在教学实践中不可轻率的忽略此项要求，以便学生在考试中也不会忘记遗漏。
（二）鼓励想象，提升兴趣
传统的作文教学中，以固定的模板和生硬的教学方式占据大部分的课堂范围，这在一定程度上禁锢了学生的语言思维，抹杀了学生的想象力，久而久之学生也就丧失了对于英语习作学习的兴趣。而现如今的读后续写题目，在设计内容上多以记叙文的形式出题，先用几个段落叙述一段故事或者新闻的前情状态，给出一个开端，其中包括人物形象的刻画，事情的起因和一部分经过，渲染一些或紧张或轻松的氛围，创设了一个残缺的局面，设定了一个或明朗或烧脑的大体眉目。进而再给出下文的开头部分，要求学生按照规定续写。在情节的设计上刺激了学生的阅读兴趣，提升了学生继续主动探索的动力并带领学生进入自我创造的精神境界。其实这无形当中是在鼓励学生发挥自己的想象力，搭建故事的结构，进行内容的完善和最后结局的扣题。这其中教师一定要用心的配合学生、引导学生，在教学方式和内容的输入上一定是积极向上的，要符合当今社会的价值观和世界观，树立学生正确的人生观念。
二、用心的设计，重视规划备课目标的教学过程
（一）确定知识目标
每一篇读后续写的原文都是不尽相同的，其中所包含的知识点自然也各有差异。教师在每次的作文课之前要用心的准备素材，选取一些有故事、有情节的文章，词句和语法尽量难易适中的。这样学生在阅读的时候更容易接受，也更好的理解其中的意思和内涵。为了让学生续写的短文，语句更加的丰满有趣，可以根据原文和续写的知识范围结合平日所学知识点，尽量的指导学生记忆一些特殊的词组代替简单的单词。比如用词组put forward、make use of、make up one’s mind、long to、have a passion for、stare at/glare at、struggle/spring to one’s feet、get down to......分别代替单词raise（提出）、use（利用）、decide（决定）、desire（渴望）、like（喜欢）、look（注视）、stand（站立）、begin（开始）......在续写的情节设置上也尽量引导联系最近所学的知识点，比如考察学生对于the end of、a sense of等句式的巧妙运用。当然也不限制于此，在学生能够掌握的基础上可以做更深层次的拓展，让知识点的目标规划更符合大部分学生的学习与提升。
（二）确定技能目标
读后续写是一个需要长期坚持锻炼和学习的题型，其中包含着阅读分析和补充延伸两方面的考察内容，所以在技能方面教师要侧重对于学生阅读理解技能的提升并用心的传授写作方法的技巧，根据具体的内容进行详细的研究和辅导。并让学生结合自己的特点和习惯进行恰当和灵活的运用。一般的文章都是叙述文，教师在讲解原文的时候就要引导学生注意时间的发展顺序，圈定一些明显的时间点，比如说表示开始阶段的词语（begin、start等）、表示然后的词语（then、after that、 afterwards等），表示转折性的词语（but、yet、however等），也要提醒学生注意事情发生的原因，看清（because、cause、reason等）、分析关键的人物的特点：善良的（kind-hearted）、邪恶讨厌的（evil）、孤独的（lonely）、乐观开朗的（optimistic）勇敢的（brave）等等，以防理解偏差失误，当然也别忽视常穿插的人物等铺垫和线索的作用。在续写中也可以运用一些合适的词组，比如用一些需要承接上文的简单词句：不巧的是（unfortunately）、幸运的是（As luck would have it）、最后（the last、finally、in the end）等。或者进行一些句型的合并、罗列、简化、美化等，比如把简单的陈述句改为定语从句来丰盈自己的语言表达，帮助学生学会熟练自如的运用这些技能技巧。
（三）确定情感目标
读后续写的题型是对于学生综合素质的考察，除了知识和技能层面的要求以外，更多的是对于学生思维方式和中心思想的考察。在一定程度上少了固定范围的要求，没有特别的统一性，对于学生和老师都是新奇的存在，或许相对于以前的作文写作更加的困难，有些学生一筹莫展，当然对于个别学生，也许更有利于发挥自身的长处，展现更为优秀的一面。
无论如何，教师都要尽可能的站在以学生为主体的认知下，用心的进行情感目标的设计，鼓励学生放平心态，鼓励学生扬长避短，鼓励学生积极思考，鼓励学生不畏困难，鼓励学生再接再厉，多给学生表达的机会，也及时的回复学生的问题，解决心中的疑惑，搭建师生互动的桥梁，让沟通无障碍。并通过小组讨论和学生互动的形式也加深同学之间的感情，促进团结合作精神的提升。让交流不分层次等级，让交流评价不只停留在浅层的对错分析上，要不分等级的公平对待每个学生，以发展变化的眼光看待学生，给学生充足的空间去适应和取得进步。让教师和学生，学生和学生的感情双倍递增。
三、用心的设计，重视呈现课堂内容的教学过程
（一）活跃氛围，把学生的注意力引入到课堂中
在作文课程教学之前，为了活跃课堂的气氛，教师可以先抛开教材的内容，给学生们一个释放的空间，进行课前十分钟的英文互动。教师在课下要用心的准备这一环节内容，别看它可能无关教学内容，但是它的重要性是十分巨大的。可以组织学生讨论一些有趣的现象，引导学生在所学过的知识范围内自由发挥和发表意见，给出学生自己设定的选择范围或者是参考资料，让学生活跃大脑思维，锻炼英文表达。可以事先安排某些学生准备一段英文脱口秀或者是相声小品、脑筋急转弯、笑话等等，让学生享受此过程的欢愉和自在，提升自信并把学生从课外的精力中牵引到课堂之上。这样既可以达到活跃英语课堂氛围的目的，也同时提起了学生对于英语学习的兴趣，也为英语的实践运用中丰富了学习的经历、提升自己的学习能力，可谓是一举多得，重要之处是显而易见的，是不容忽视和跳过的。所以建议可以长久的使用此类形式，在没有特殊情况的前提下，教师需要用心的准备此环节的具体设计，恰当的把一个课堂的开始过程实施到位。
（二）先综合后分解引导学生进行有效阅读
作文教学的前半部分是对于原文的阅读，这也是整个教学过程的中主要部分之一。在学生情绪的稳定之中要求学生集中精力来阅读原文，这要求教师在上课之前就做好了充足的准备和用心的设计，无论是针对文章和题目本身，同样也是针对每一个学生有基础的了解，也就是我们经常说的教学中的两大要素，教师需要备课和备学生两手抓。文章的基本结构和线路了解清楚了才能懂得如何引导和教育学生。学生的基础水平了解清楚了也就能站在每个学生各自的角度和立场上完成互动和辅导。先要求学生在规定的实践中完成对于整篇文章的通读，了解大概的主旨和内容。对于基础薄弱和阅读困难的学生尽量给予提示和辅助，引导学生明确原文的思路和概况，可以设计几个有意义的问题来帮助学生进入到原文的思考中，适当的加以提问，促进师生之间的互动，保证学生正确的思维状态。在明确了文章的基本线路之后就要进行文章的分解阅读了，带领学生一段段的进行认真的研读，搞清楚文章当中的主要人物和其特征特点，或者是抓住事情发生的时间和空间概念，完成对于文章的关键情节和重要线索的分析判断。
（三）根据续写要求，研讨续写的方向
在对于文章的深度阅读之后，就要进一步的确定中心主旨，研讨续写的方向了。为了保障学生自己的思想线路不被埋没，续写角度的不偏不倚，建议教师组织学生进行分组讨论，轮流发表意见和看法，互相交流和沟通，在不同水平的学生之间进行比较和评判，公平的对待每一组学生和每一位学生的思路和方向。在适当的进行引导和弥补，对于理解和构想内容相差甚远的学生要进行纠偏指正。最终让小组之间确立几个合理的续写主题，把具体的构想路线设计明确并进行总结，在课堂上给予发表举例。铺设几条可行的续写路径，罗列在黑板上给予记录，供学生随时在课堂上随时观看。
（四）回读原文，分析关键点
在主旨确定的同时，其实在内容上也有了具体的想象和假设。但是对于续写要求的第二条内容还没有涉及到讲授和融入。为了让学生更加合理的引用文章中的单词或者语句需要更深层次的理解文章，还需要回读原文，研究词语和句式的用法，进行合理的造句和运用，在这一过程中教师可以先给学生讲解重要的知识点和关键词用法，给学生示范自己课前准备好的语句，同时提问学生的想法和在所学范围内自己所能联系到的知识点，让学生在语言表达的实际运用中锻炼自己，也能保证准确无遗漏的融入后文的续写中，为学生的短文内容推向到一个更高的水平上而铺设出一段重要的台阶。在教学上教师也要重视此环节的教学，要用心的指导学生观察细节，总结词句的意义，分析后文的续写手段和方法。
（五）拟定草稿，给修改完善留下一席之地
在短文作品的最终呈现之前还要进行草稿的拟定，在平常练习中要注意习惯的养成，提醒学生在时间允许的情况下，不要偷懒，一定要进行先打草稿，以便在内容上给自己修改留下余地和完善结构留下足够空间。在此过程中，教师要强调书写草稿的过程和注意事项。对于不同的文章和形式进行用心的设计和备课，在学生写作前告知学生先进行整体结构的建设，把课堂前半部分的讲解讨论部分重复并强调一遍，以便学生遗忘关键点，阻碍思路的发展，保证能够轻松的设计内容。在此过程中，教师还要懂得对于个别学生进行深度的辅导，同时兼顾考察学生的细节之处，确定单词语句和用法的困难点，给予学生成长和突破的时间和空间。
四、用心的设计，重视培养学生习惯的教学过程
（一）培养学生对于基础知识的学习习惯，以便让学生更加轻松的理解原文
高中英语的知识点是比较复杂的，需要掌握的单词数量高达三千五百个之多，在十六种英语时态中需要熟练运用的有九到十种之多，再者是语法句式也是多不胜数。在原文的阅读中涉及到的考点包罗万象，无法一一确定的。如果基础知识不扎实，在还没有读懂文章的前提下，就会给短文续写部分埋下不定时炸弹，一旦跑题或有偏差就容易造成严重的失分现象。亦或者哪怕原文读懂了，在续写过程中运用了不恰当的语法时态和句子结构、出现单词的拼写错误，造成语句的偏差和跑题也会使续写的文章不伦不类，让阅卷老师无法明白续写的主旨和意思。所以在平常教学中就要强调对于知识点的深度学习，以踏踏实实的心境进入状态。从细微之处着手，让学生熟练的掌握英语语言的表达要领和关键之处，才好对于原文的理解有一定的把握，从而避免造成读不懂、读不通的结果，也就不会致使学生陷入无从下笔续写的尴尬状态了。
（二）培养学生英语阅读的习惯，积累丰富的素材，锻炼灵活的思维
教师和学生都身处在汉语的大环境当中，都很难养成用英语的交流的形式，也很少看见大家去主动阅读英语文章。所以习惯培养很重要，可以从特定的要求开始，教师可以根据教学进度和教学内容选择好相应的课外英语报刊读物，推荐给学生课下阅读，安排恰当的任务标准，设计合理的奖惩制度，鼓励大家踊跃的参与到英语阅读的行列中，逐渐养成积极阅读的好习惯，并且在阅读的同时鼓励学生积累和仿写。可以把例文中的语句精炼成自己的语言，融入课程所学的知识点，在形式和内容之间进行不断的转化，长此以往的积累下去，结合更多的文化内涵，锻炼更为灵活的思维，形成更为自然的续写思路。
总而言之，在高中英语读后续写的教学过程中，教师需要充分的认识到课程改革的意义和价值，以平和的心态正确的接受所面临的挑战，并积极的从中寻找隐藏的机会，适时适度的调整教学的方式和方案，用心设计每一步的内容，让学生们的写作能力得到提升，从而展现高中英语读后续写教学的新面貌。
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