除多
日喀则市拉孜县热萨乡中心小学 857000
摘要：小学阶段的英语学科核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。其中，为了全面提高学生的英语核心素养，在进行日常英语教学活动时，也应当注意阅读能力的培养，综合运用多种手段培养学生自主学习能力来提高其对英语学习的兴趣，以及对英语阅读的敏感性。基于此，本文将围绕如何在小学阶段针对英语阅读进行有效性教学展开研究，以全面提高小学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；教学改革
前言：
在新时期核心素养的要求下，小学阶段的英语阅读环节也越来越受到重视。传统的教学方式已经不适用于现在的教学，需要应当结合具体的教学实践，对教学策略进行及时改变。通过多样的方法，让学生英语阅读的学习逐步适应核心素养发展的需求。对于小学阶段的学生来讲，阅读学习既是打基础的过程，又是拓展延伸的综合应用，需要教师提起高度重视。
一、阅读英语故事，在故事中提高阅读能力
阅读能力的培养需要学生具有一定基础的词汇量，同时还要求学生掌握足够的英语语感和语法知识。但是考虑到小学阶段的学生处于学习英语的初级阶段，在很多方面都还不具备阅读长篇英语文本的能力。在此情况下，教师就可以转变教学思路，将长篇的英语阅读转变为短小精悍的英语对话，让学生在英语故事中感受英语交流，在对话式的英语故事里，提高阅读能力。
例如：在教学《Homework》这一节内容时，本节课的主要教学内容就是让学生在学习之后能够流畅地进行简短的英语问答。同学之间互相询问今天的家庭作业是什么并做出回答。但是在实际教学工作开展过程中，我们发现很多学生仅仅局限于课本上出现的几句对话，并没有注意课外知识的拓展，在本节课的学习结束之后，学生依然只会进行课本上比较固定的问答。这种情况显然是不利于学生学习的，为了解决这一问题，教师就可以在课堂教学任务结束之后为学生引入一些短小精悍的英语故事。
比如在《Homework》这一节课学习结束之后，教师可以留出大约十分钟的时间，带领全班同学一起进行另一个短篇英文故事的学习。故事中可能会出现一些学生目前还没有涉及或者不认识的单词，教师可以在备课阶段将这些单词转化为学生能够理解的简单词汇。将英语故事投放在多媒体上，让全班同学跟随教师的节奏一起完成本篇英语阅读。通过拓展提高式的学习，有利于提高学生的英语阅读能力，扩大英语阅读文本的基础量，让学生能够在阅读过程中感受英语语言的特点，培养语感。
在选取英文故事的过程中，教师也需要注意，由于小学阶段的学生刚刚开始接触英文，对于长篇的逻辑性文章理解能力不够强，为了适应学生的接受能力，教师一开始可以选择一些对话式的英文故事，让学生在对话中感受英语故事的情境，从情境里学习英语知识。在最开始培养学生英语阅读能力的阶段，为了培养学生的语言能力和文化意识，教师可以一字一句的带领学生一起阅读。
当大部分学生都做到熟能生巧以后，教师也可以放开手去让学生自主进行英语故事的探索和学习。有效扩大阅读量，提升阅读能力。
二、结合当下时事热点，为学生推荐英语新闻
在教学实践过程中，我们发现小学阶段的学生之所以对英语阅读提不起兴趣，一部分原因是由于英语阅读任务的枯燥性，另一部分原因是英语阅读文本对于小学生而言存在很大的难度，导致绝大多数学生都已经产生了畏难心理。为了解决这种情况，教师在实际教学活动开展过程中，应当注意引导学生保持乐观向上的学习态度，引导快乐学习。为了激发学生对于英语阅读的兴趣，教师也可以从国外新闻中摘取一些适合学生阅读的内容，结合当下时事热点，为学生推荐一些新闻文本进行英语阅读。
例如：在教学《At school》这一节课时，当课上的教学任务完成之后，教师也可以结合这一节课所学的知识，为学生摘取一些国外的新闻，让学生们了解一下外国小学生最近是如何上课的。通过这样的知识拓展，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够扩大学生的见识，提高其认知水平。
比如在学完这一节课之后，教师就可以在英语国家的教育类新闻中摘取一些小学生现如今上课情况的影响。现如今，国外的小学生日常上课使用的是什么样的技术？教室里面有没有配备多媒体？他们的课堂模式是怎样的？通过将这些内容添加到小学生的英语新闻阅读中，可以有效提高学生的学习兴趣，有时候为了找出这些问题的答案，学生也会坚持读完这一篇英语新闻。英语新闻本身具有其他阅读文本不具有的即时性特点，小学阶段的同学原本就对这一块内容比较感兴趣，教师只需要加以适当的点拨和引导就可以很好地激发学生对于英语阅读的学习兴趣，从而扩大其学习范围。同时，英语新闻中具有一些现代化的表达，很好的弥补了课堂教学中教育性过强的劣势。
但是在推荐新闻阅读的过程中，教师也需要注意国外的一些英文新闻在进行编辑时，采用的是国外的新闻特点。对于我们国内小学生的接受能力和理解能力而言，这样的新闻内容相对晦涩了一些。为了让全班同学都能够看懂这篇故事，教师在选取新闻的时候，应当注意新闻本身的趣味性和可读性。同时，对于新闻中出现的长难句或者高难度单词也应当进行适当删减和二次编辑。可以保留新闻中的主干部分，让学生多看一些简单句，简单词，在看得懂的基础上进行英语阅读的学习。通过这样的教学方法，一般而言，可以很好的调动学生的学习兴趣，在最大程度上保证阅读教学活动能够顺利完成，不仅回扣了本节课需要学习的知识，更扩展了学生的知识储备，开阔眼界的同时又培养了英语学科素养，一举多得。
总结：
核心素养是近些年在教育领域中逐渐兴起的一个研究热点。如何在小学英语教学中渗透核心素养是当前小学英语教师致力研究的课题之一。在新时期核心素养要求下，对英语阅读教学环节中出现的一些教学问题，应该通过结合教学实践对教学策略进行改变，通过教学策略的改变，使之适应新时期核心素养发展之下，对于英语阅读教学的要求。通过扎实基础提高英语学习综合实践和应用能力。教学实践中要加强阅读方面的教学安排，适应新时期核心素养提高要求。
参考文献：
[1]刘树红.浅析核心素养导向下的小学英语阅读教学的改革方法[J].新东方英语·中学生,2019,(12):17.
[2]郑婕.小学英语核心素养现状及培养策略[J].黑河教育,2020,(7):57-58.