朱学辉
四川省开江县任市中学 636258
摘要：在以往的高中地理教学活动中，地理教师知识单一的为学生灌输地理理论知识，使学生在概念混乱的情况下，被动的接收和学习地理课程，再加上学生不明确地理课程学习的重要性，对地理课程知识学习的兴趣不高，投入的精力过少，导致地理课程教学达不到理想的效果。因此，学生研究能力的培养和地理课程学习兴趣的提升应当作为当前每个地理教师的重要教学方向。
关键词：高中地理；教学；培养学生；研究能力；方法研究
引言：学生是研究性学习模式的主体，这就使得学生在生活中和地理课程学习当中的所闻所见、所思所想以及知识的获取，可以实际的运用到具体实践研究当中去。
一、有目的的培养学生发现问题的能力
想要培养学生的研究意识，激发学生研究地理课题的兴趣，就要让学生用发现的眼光看问题，从事物当中发现问题所在，这就要求学生要具有细致的观察能力。学生在学习地理课程时，一定要有从整体到局部、从平面到立体的观察能力，从古至今，很多学科的重要理论，都是从日常生活中发现常见现象的规律到引发思考最终提出问题，再对问题进行深入研究当中取得的。地理教师可以根据教材内容，引导学生学会观察身边的事物，把所学地理知识和生活实际相融合，观察事物的表面，研究事物的本质，最后发现事物运行的规律，深刻体会地理与我们日常实际生活的密切联系。例如在学习人教版高一上册地理《植被与土壤》这一课程时，首先地理教师可以指导学生从身边实际生活出发，观察当地的植被和土壤情况，比如从植被的生长条件、生长规律、植被的类别，土壤的质地、颜色、剖面构造等几个方面入手，再把学生从观察者获取的有价值的信息和所学地理知识相融合，进一步了解植被和土壤的关系，懂得土壤对于人类的重大意义，以及植被破坏对环境的影响，从而使学生学会珍惜植被保护自然、重视合理利用土壤的重要性。由此可见，启发学生研究探索地理知识的兴趣，并引导学生从生活实际观察地理现象，可以进一步提升学生的洞察力和发现问题的能力，进而让学生的各项综合能力得到有效提升。
二、运用多媒体教学，为学生立体展现地理知识
地理教师应当在课程教学中善用多媒体教学，并发挥其最大优势，为学生构建一个生动、有趣、轻松、自在的地理知识课堂，让学生了解地理知识与我们的日常生活密不可分。
可以以立体的音频、丰富的视频以及直观的图文为学做展现地理课程教学内容，是多媒体教学手段的最大优势，为学生和地理知识之间搭建一座桥梁，把地理教材中的知识转化成直观、动态的视觉信息，使学生学习地理知识时更轻松、更简单、更富趣味性，为学生培养学习地理学科的兴趣。例如在地理教师教授高一上学期地理课程《常见的地貌类型》时，为了让学生对地貌知识有直观、清晰的认知，地理教师可以课程开始之前，搜集不同类型地貌的视频。结合教材课程内容为学生播放几个典型的地貌案例，比如可以展现卡斯特地貌的“土耳其安纳托利亚高原的溶洞”地貌视频、可以展现河流地貌的“呼伦贝尔草原上的河曲牛轭湖”景观视频、以及可以展现海岸地貌的“辽宁大连的黄金海岸”景观视频等等，通过多媒体视频的播放可以让学生更好的了解喀斯特地貌、风沙地貌、河流地貌、海岸地貌等四种常见地貌之间的差异和联系，也能够使学生更深刻的记住这几种地貌的特征，进一步培养学生的研究能力。
三、为学生布置思考任务，让学生在思考的过程中提升自身研究能力
在地理课程教学开始之前，地理教师可以结合课本内容先向学生提出思考问题，让学生在思考问题的同时，去探究未知地理知识，从日常生活和理论知识的研究中，获取问题的答案。例如在学习人教版高一地理下册课程《人类面临的主要环境问题》时，地理教师可以率先为学生设置几个问题，让学生进行思考、研究、总结，比如，你知道主要的环境问题有哪些吗？你生活的周边有哪些环境污染问题？造成环境污染的因素是什么？你知道环境污染会对人类造成哪些危害吗？通过本节环境相关课程的学习，你对环境问题有何感想？等问题。通过这几个问题的设置，首先来说，让学生了解环境问题的严重性，以及造成环境问题的主要因素，其次来说，让学生带着疑问去研究地理问题，可以有效的提升学生探索地理知识的积极性，让学生的研究能力得到进一步开发，为今后的学习起到更好的促进作用。
结束语：地理教师在日常教学工作中，要借助不同的工具用以辅助地理课程教学，也要根据地理教学的不同阶段合理的选择和运用各种教学手段，注重教学方法的多样性和有效性，注重学生发现问题能力的提升，为学生布置课前思考任务，促使学生研究能力的提升，进一步提高学生地理课程学习的效率。
参考文献:
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