刘玉
重庆市云阳县第二初级中学 404500
摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略
前言：
听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点
第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。第二，学生自身不够自信。学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。第三，文化障碍。不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略
（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量
初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。比如说教师可以利用游戏的方式去拓展学生的词汇量，因为游戏本身就是初中阶段学生比较喜爱的一种活动形式，利用游戏展开教学能够迅速地激发学生的好奇心和探索欲望。另一方面运用游戏的形式展开教学，还能够为学生营造一个愉悦、有趣的教学氛围，降低词汇学习的难度，使学生轻松地进行英语知识的学习。
例如，教师可以为学生展开有趣的Guessing Game，游戏的规则是将学生分成两两一组，一位同学为表达方，另一位同学为猜测方。教师将提前制作好的关于英语词汇的图片交给表达方，比如说动物、水果、天气等等图片，给表达方的同学10秒的方式记忆和想动作，接下来表达方的同学再根据教师所投射出的图片表演相应的动作，猜测方的学生必须准确地回答出相应的英语词汇，在整个游戏的过程当中，学生可以做动作也可以进行交流，但是必须用英语进行交流。
比如说，需要猜测的词汇是“Giraffe”，表达方的学生可以边做动作边说“This is an animal with a very long neck.”再如，需要猜测的词汇是“Lemon”，表达方的学生可以边做动作边说“This fruit tastes very, very sour！”等等。游戏采取竞争的方式进行，在相应的时间内回答的准确数量最多的小组获胜，获胜的小组会得到相应的奖励，奖品为铅笔、铅笔盒、钢笔等等。利用这样游戏的教学方式，一方面能够迅速地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，另一方面还能够有效地提升学生的语言表达能力，帮助学生学习到更多的词汇的同时，还能够从多角度对学生的英语听力能力进行良好的锻炼。
（二）利用即时复述的形式，提升学生的听力水平
在进行英语听力的教学实例，用即时复述的形式能够有效地消除学生不敢开口说英语的心理障碍，还能够有效的活跃英语听力教学的课堂氛围。在这样的环境当中，学生自然而然会放下自己内心的胆怯和包袱，进行高质量的英语听力学习，有效地提升学生的听力水平。
即时复述的具体规则是教师随意挑选一位学生站起来，由教师自己说出一句英语，该学生必须在听到以后第一时间进行复述。这样的教学模式能够有效地提升学生的听说能力，提高学生的听说准确性，还能够帮助学生形成良好的语感和语速。即时复述的内容是多种多样的，教师可以从学生比较感兴趣的内容出发，比如说教师可以选择经典的电影台词，也可以选择名言名句等等。利用这样的训练不仅仅能够迅速地拉近教师和学生的距离，促进和谐、平等师生关系的构建，提升学生对于英语听力学习的自信心，另一方面还能够有效地提升学生的听力水平和语言表达能力。
（三）利用小品表演，增强英语听力教学的趣味性
来自文化方面的障碍，是学生学习英语这门课程的一个较大的难点，在跨文化的大背景之下，初中生对于一些词汇的理解和记忆会十分的困难。比如说一些约定俗成的词汇或者是谚语等等，会为学生的学习带来很大的难度。这个时候暂时就可以借助小品表演的方式，展开英语听力教学，这样一方面能够来自文化方面的差异性，另一方面还能够增强英语听力教学的趣味性。小品表演是难度较高的听力教学，所以初中英语教育工作者一定要在适当的时候为学生安排小品表演的听力教学活动。在进行小品表演之前，教师可以让学生以4个人为一组进行自由的组合，引导学生结合英语教材当中的内容和学生自身的实际生活去编排小品。在小品的升华部分或者是结束部分，必须引用相关的谚语。例如，学生在表演一个有关友谊的小品时，就可以运用到“A false friend is worse than an open enemy.”这句谚语。利用有趣的小品表演，能够对学生展开有效的英语听力训练，同时还能够促进学生的社会性发展，提升学生的文化理解能力。
总结：
综上所述，初中英语教育工作者在对学生展开英语听力训练时，首先应当明确学生在英语听力学习的过程当中所存在的障碍和难点，并依据此不断的进行教学方式方法的优化与完善，为学生构造一个适合学生且科学的英语听力教学模式。以此不断地提升学生的英语听力水平，提高学生的整体英语学习成绩。
参考文献：
[1]周子英. 新课标实施背景下初中英语听力分层次教学策略研究[J]. 中小学英语教学与研究, 2019(1):39-42.
[2]唐志强. 初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J]. 中国校外教育, 2020(7):57-58.