胡春苑
广东省梅州市五华县安流镇福龙小学 广东 梅州 514437
摘要：核心素养是最近几年来教育领域逐渐兴起的一个研究的热点，如何在小学英语的阅读教学过程当中渗透核心素养的培养，是小学英语教育工作者所必须研究的一项重点的课题之一，同时也是小学英语教师，必须落实到英语阅读课堂教学当中的一项十分重要的教学任务。接下来笔者将围绕小学英语阅读教学和大家共同探讨，如何在小学英语的阅读教学当中对学生渗透核心素养的培养，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；教学策略
前言：
作为一名小学英语教育工作者，应当充分地认识到对学生展开阅读教学的重要价值和重要意义，以提升学生的阅读能力和阅读水平为重要的教学目标之一。在充分地了解学生的实际学习水平和学习能力的基础上，为学生努力地去寻求有效的阅读教学的模式，提升阅读教学的教学质量和教学效率，促进学生的整体英语学习成绩的提升，帮助学生养成良好的英语核心素养。
一、积极地为学生创设丰富的教学情境
情境教学法是跟随新课程改革应运而生的一种全新的教学方式，情境教学法具体指的是根据文章的内容为学生创设一个与之相应的虚拟的教学场景，利用这一教学场景丰富学生的情感体验，使学生犹如身临其境。在小学英语的阅读教学过程当中利用情境教学法，能够有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读欲望，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的阅读教学活动当中。
例如，在进行三年级起点PEP三年级上册《Happy Birthday》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放英文歌曲《Happy birthday to you！》，为学生营造一个Birthday party的情境。利用这一有趣的情境迅速吸引学生的注意力，激发学生对接下来所学内容的好奇心和探索欲望，有效地提升学生对英语这门课程的学习兴趣，提高英语教学的教学质量和教学效率。
二、展开扎实的词汇教学，帮助学生扫清阅读的障碍
小学英语教育工作者应当以英语核心素养的目标为导向，为学生精心的去设计英语教学的教学方案和教学环节。阅读文本是由一个个词汇所组成的，所以说要想有效地提升学生的阅读水平，首先应当提升学生的词汇基础，对学生展开扎实的词汇教学，让学生多读、多记词汇，并且将词汇教学渗透于语言对话教学当中。
例如，在进行三年级起点PEP三年级下册《Do you like pears？》这一章节内容的教学时，教师首先应当针对重点词汇：apple、pear、orange、banana等重点词汇展开教学。引导学生正确的去拼读这些单词，并对这些单词进行组词，如：An apple、one pear、some oranges、two bananas等等。让学生熟悉这些词汇的意思和用法之后，再进行接下来的阅读教学。这样的教学模式能够有效地降低学生的阅读难度，学生在阅读文本时也会更加的容易。
在完成阅读教学之后，教师还可以为学生构建一个Supermarket shopping的情境，在这个情境当中让学生运用所学的句型进行对话，以此加深学生对于所学知识的理解和记忆，有效提升教学的质量和教学的效率。
三、延伸课内阅读，拓展学生的视野
对小学生进行英语核心素养的培养，不能仅仅局限于教材内容的教学，培养小学生的核心素养需要与教材的内容以及课堂教学作为载体，将学生的语言能力放在主要的教学地位，注重进行教学内容的拓展和延伸。小学语文教育工作者应当承担起为小学生推荐适合他们年龄阶段、认知规律和英语学习水平的课外读物和文章，实现课内和课外的有效交流与沟通。教师可以为学生选择与课本内容有关的话题，而且所选择的课外读物一定要难易适中，不要有过多的生词和贪婪的语法，以免学生失去阅读的兴趣。
例如，教师可以为学生推荐《Kensuke's Kingdom》、《How to Seize a Dragon's Jewel》、《Aesop's Fables》等等书籍，还可以为学生推荐《Disney's The Lion King》、《Glacial Age》、《Puss in Boots》等等英文电影。利用这些有趣的课外读物和经典的英语电影，有效地拓展学生的视野，拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力和阅读水平，使学生的英语交流更加的生活化和日常化。学生通过阅读还能够巩固与复习自己在书本当中所学习到的词汇、词组以及句子，并养成良好的阅读的习惯，有效地提高学生的阅读水平。除此之外，教师还可以抽出每周的一节英语课作为阅读交流课，让学生大胆站在讲台上说出自己最近阅读的书籍，并分享自己在阅读书籍过程当中遇到的感兴趣的话题。让学生积极地运用英语知识去表达自己的想法和观点，将学生的英语阅读逐渐转化为说或者是写，以此有效提升学生的英语综合水平。促进学生英语阅读核心素养的形成。
四、丰富的阅读活动
小学阶段的学生不愿意进行英语阅读的主要原因，是因为他们还没有发现英语阅读的乐趣。所以小学英语教育工作者应当在教学的过程当中，为学生积极地去设计丰富的阅读活动，给予学生更多地学习英语的机会和空间，从多方面、多角度、多维度对学生进行阅读能力和阅读水平的提升，帮助学生形成良好的英语语感。并且让学生真正地感受到阅读的乐趣，使学生真正的喜欢上英语的阅读。比如说教师可以根据学生的实际阅读情况，为学生设计英语竞赛、英语表演赛、创编故事比赛、英语作文比赛等等。使学生在英语学习的过程当中获得满足感和成就感，有效地提升学生英语学习的自信心。多元化的阅读活动，还能够使学生在阅读的过程当中感受到阅读所带来的快乐，丰富了学生的阅读体验，增强了学生的阅读兴趣。
总结：
总之，小学英语教育工作者在展开阅读教学时，应当注重对学生进行英语核心素养的培养，积极的转变自己的教学理念，运用多元化的教学模式，对学生展开阅读教学，有效地激发出学生对于英语阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，充分地挖掘学生的阅读潜能，促进学生整体阅读能力和阅读水平的提升。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学英语教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]刘树红.浅析核心素养导向下的小学英语阅读教学的改革方法[J].新东方英语·中学生,2019,(12):17.
[2]刘进英.聚焦核心素养,创建小学英语高效课堂[J].文渊（中学版）,2020,(5):138.