薛丹
内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学010030
摘要：现如今，随着素质教育的不断深化，教师们对学生在德、智、体、美、劳等各方面的发展都予以了更多的重视。而为了使得小学美术教学的质量得到有效的提高并实现小学生美术素养的培育，教师就要对教学过程中各个环节进行完善。评价环节作为课堂内容中的重要一部分，其对学生的学习兴趣的培养以及其良好学习习惯的养成都有着重要的作用，因此教师就要对课堂评价的方式进行不断的探索，以此来提高教学评价的质量。所以本文则将对小学中高段美术课堂教学中多元评价的实现方式进行一定的探讨，希望能够为小学美术教学质量的提高产生积极的影响。
关键词：小学美术；高段；课堂教学；多元评价；实践探究
前言：
教学评价在整个教学过程中都有着非常重要的作用，如果教师能够为学生的学习过程给出一个准确的评价，那么会对学生在该学科的学习主动性以及积极性造成很大的影响，所以在美术课堂上为了有效的提高美术教学的质量以及学生学习的效率，教师就要对教学评价体系进行完善。以往教师在进行评价时往往是根据学生的作业水平这种较为单一的内容来进行，这也就使得评价结果过于片面，进而也就会对学生的美术学习过程产生一定的不良影响。基于此教师就要对多元评价模式的实现进行不断的探索以此来保证美术教学的质量。
一、以小组为单位，建立课堂教学的“全程式”评价
通过对各小学进行调查可以发现普遍存在着美术教师人员少并且要负责很多班级、年级学生的情况，而在其影响下如何实现对课堂教学质量的保证就成为了广大美术教师群体需要重点考虑的问题。而让学生以小组为单位进行全程式的评价则为教师的探索指明了方向，通过将其在教学过程中进行运用往往就可以更好地促进教学质量以及学生学习效率的提高。
通过将学生进行分组，教师通过小组就能够直接对学生进行管理和评价，而且这样一来教师也能够对学生的学习状态进行更加明确的掌握，同时学生在教师的监督下也能够更加积极的参与到学习过程中去，所以教师就可以将学生每6人分为一组，然后根据每个小组在发言、纪律、作业、工具、卫生等方面的情况进行评价。而且这一评价过程应该贯穿到整个教学过程中去，如此一来才能够形成一个针对学生课堂表现的更加全面的评价。
例如，在教学过程中当教师发现某一小组的学生在遵守课堂纪律上表现较好，教师就可以为该小组在纪律栏中进行加分。当看到某一小组的所有学生都能够将学习用品较为整其的进行摆放并且能够在课前做好充分准备工作时，教师就可以为该组在工具一栏进行加分。此外，为了使得加分和减分这两种内容更加突出，教师就可以使用红笔来表示加分，使用黑笔来表示扣分，这样一来学生在小组内就能够互相促进、互相监督，进而学生就能够更好的维持课堂纪律并且学生在同学的提醒下也会在课前准备好相应的学习工具，进而学生就能够逐步实现一个良好学习习惯的培养。
二、加强对学生个体在美术活动中的多元、动态评价
由于每个学生都是一个独立的个体，所以其往往有着不同的个性而且在进行学习时也有着不同的美术基础，因此教师在进行教学时就要对不同层次的学生给出不同的评价，并且还要善于对激励的话语进行运用，以此来对学生的优点进行激励让其更加充分的感受到成功的喜悦。
例如，在对人美版五年级下册《雕塑之美》这一内容进行教学时，当学生们在使用肥皂进行了各种雕塑作品的完成后，教师就可以让学生在小组中对雕塑作品的设计思路进行展示，并让小组内的其它同学对其优缺点进行评价。在这一过程中，学生们就会积极的对自己的设计思路进行阐述，而且学生们在互相激励、互相促进的作用下其就能够更加主动的对自己的作品进行完善。而当教师发现某一学生制作出一个高质量的雕塑作品时，教师就可以对其进行一定的鼓励并让其在全班同学的面前进行展示，如此一来学生在成功的体验中就能够更加充分的感受到美术的魅力，进而就可以促进其美术素养的培育。
此外，美术作品是学生自身艺术修养的综合体现，而为了使得评价方式能够更好的体现美术这一学科的特点，所以教师在对学生的美术作品进行评价时也要善于对多种评价方式进行利用。比如，教师可以对以往较为传统的作业评改方式进行改变，并在评价时对各种红星、红旗等符号贴纸进行利用，这样学生们就能够产生一个更加新奇的感受，如此一来不仅可以使得评价内容更加有趣而且也对美术这一教学内容的特点进行了体现。
三、慎重、认真做好期末对学生的终结性评价
在以往的教学评价过程中教师往往以学生的考试成绩来作为对学生进行评价的依据，并且总是会对其学习的过程有所忽视，但是这样一来其所给出的评价往往是较为片面的，不能够对学生自身的能力进行体现。而且由于学生在个性、成长环境、能力等各方面都存在一定的差异，所以其在美术上的体现也存在很大的区别，因此教师在进行教学时就要进行个性化教学，这样才能够更好的促进学生艺术修养的培育。因此教师在对学生进行学期末的终结评价时，就要综合学生的学习过程以及考试成绩进而给出更加综合的评价，如此才能够让学生对自己的优点和长处产生一个更加深刻的认知。
例如，在对那些性格较为内向但是课堂表现良好的学生，教师在进行评价时就可以给出“在这学期的美术学习过程中你表现优异，作业完成及时而且有创意，在课堂上也能够实现符合教师要求的美术作品制作，这些都值得鼓励和赞扬。但是由于你不爱表达，所以周围的同学往往都没有对你产生一个更加深入的了解，所以在下一学期你会表现的更好，是吗？”这样一个评语，以此来促进学生的全面发展。
总结：
综上所述，为了实现小学美术教学质量的提高，那么教师就要对评价机制进行完善进而构建一个完善、科学、全面并具有创造性的评价体系，这样才能够更好的促进学生学习效率的提高，使得其更加高质量的实现对知识的掌握，如此一来才能够更好的实现其美术素养的培育。
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