张苏萍
梅州市五华县潭下镇布坪小学 514400
摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学英语阅读教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的英语知识，并且要提高学生的阅读能力，培养学生对英语阅读的兴趣，有意识的提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。在现阶段，如何运用有效措施，发挥小学英语阅读教学的重要作用，是英语教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。因此，本文提出了一系列基于核心素养的小学英语阅读教学改革策略。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；教学改革
前言：
英语是小学学生学习的重要学科，英语阅读教学是英语教学中的重要内容。小学英语作为一门语言性学科，英语学习的作用越来越被重视，英语对于学生的学习十分重要。在现阶段的英语阅读教学中，仍然存在一些问题尚未得到充分解决，不利于学生核心素养的培养。为了使小学英语教学能够满足学生发展的需要，英语教师需要重视对学生核心素养的培养，根据学生的实际情况，转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为学生的英语阅读学习提供有利条件。
一、以兴趣为导向，建立高效英语教学课堂
小学阶段的学生尚未形成良好的英语阅读学习习惯，对于学习的态度主要凭借主观喜好。培养学生的核心素养，首先要培养学生的英语阅读学习兴趣。兴趣能够成为学生英语阅读学习中的催化剂，在无形中推动学生的英语阅读学习，使学生产生英语阅读学习的动力，从而使英语阅读教学达到事半功倍的效果。对此，英语教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在教学中融入学生感兴趣的内容或者知识点，创设趣味性的教学情境，将学生带入到特定的教学情境中学习，使学生意识到英语阅读教学中的趣味性，打破传统英语阅读课堂枯燥、乏味的局面，吸引学生主动学习英语，从而使英语阅读教学达到理想的教学效果。
比如在学习人教版小学三年级英语《We love animals》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够学会rabbit, cat, panda, duck, dog, monkey等英语单词，会用英语进行简单的表达。在经过一定的学习之后，英语教师可以拿出事先准备好的动物图片，让学生用英语单词来表达，英语教师可以鼓励学生积极回答问题，并且对于回答问题积极的学生可以给予肯定和表扬，调动学生回答问题的积极性。通过这种形式，能够迅速英语阅读教学课堂，加深学生对英语单词的理解和记忆，提高英语阅读教学的整体教学效果。
二、重视中西方文化的渗透，帮助学生养成独特的文化品格
学习英语的目的不仅仅是为了让学生能够了解西方文化，并且要在英语阅读教学中有意识的渗透我国优秀文化，使学生在文化潜移默化的影响下，能够形成正确的做人、做事风格，彰显英语阅读教学的重要价值，提高学生的核心素养。在以往的英语阅读教学中，部分英语教师一味的重视西方文化，片面的强调西方文化的重要作用，导致部分学生容易出现崇洋媚外的心理，不利于学生的全面发展。
对此，英语教师要充分发挥英语阅读教学人文性的特点，将中西方文化进行有效融合，使学生能够产生独特的文化见解，在吸取西方优秀文化的同时，能够加深对我国文化的理解，看到文化背后深层次的含义，帮助学生树立正确的价值观念。
比如在学习人教版小学三年级《?Hello!》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够会用英语向他人问好和道别，能简单的做自我介绍。在学习这一节课时，英语教师可以向学生渗透一些中西方文化的差异。在中国人的眼里，询问“How old are you？”是很正常的，但是在西方是非常不礼貌的，尤其是询问女士的年龄。英语教师要在日常的教学中有意识的渗透中西方文化，使学生能够理解文化背后的深刻内涵，帮助学生更好的适应社会发展的需要。
三、运用小组合作学习模式，发展学生思维品质
新课程改革下的小学英语阅读教学要求要重视学生的主体地位，使学生作为英语课堂学习的主人，爱上英语阅读课堂。在以往的英语阅读教学中，英语教师为了使学生能够快速掌握英语知识，或者提高英语课堂教学效率，通常对于英语知识的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框之中，不利于学生思维的发散，学生无法在英语阅读教学中发挥主观能动性，英语阅读教学效果较差。英语教师可以将阅读教学与小组合作学习结合起来，通过提出学习任务，使学生通过合作学习解决问题。一方面，能够使学生在合作交流中产生思想上的碰撞，探索到更多新的英语知识；另一方面，能够在很大程度上调动学生的英语学习积极性，激发学生的求知欲，使小组内的学生能够取长补短，共同努力、共同提高，有利于提高学生的核心素养。
英语教师要赋予学生充足的思考时间和讨论时间，使小组内的学生能够有机会表达自己的想法。但是这并不意味这英语教师要对学生的合作学习一味的放任不管，而是需要英语教师发挥在合作学习中的重要引导作用，与学生共同参与到合作学习中，拉近与学生之间的距离。不仅能够解决学生在合作学习中无法解决的一些问题，保证小组合作学习的顺利进行，并且有利于维护好课堂秩序，避免有学生利用合作学习的时间进行闲聊，是提高英语阅读教学质量的重要教学手段。
比如在学习人教版小学四年级英语《Shopping》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够学习Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on?等句型，能够在具体的情境中学会交流。英语教师可以将学生分为人数相等的小组，让学生选择售货员、服务员、收银员等进行分角色扮演，模拟购物情境。通过这种形式，能够使英语阅读教学生动、形象起来，使学生在不知不觉中掌握固定句型，从而使英语阅读教学达到良好的教学效果。
结语：
综上所述，基于核心素养的小学英语阅读教学改革十分重要，是素质教育的必然要求，是小学英语教学的重要方向。对此，小学英语教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的英语教学方法，合适的才是最有效的，才能为小学学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡丹丹.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].启迪与智慧(下),2020(02):67.
[2]邹琦.主题引领，“阅”中突围——以主题意义探究引领的小学英语阅读教学研究[J].海外英语,2019(23):141-142.