张巧宁
陕西省榆林市清涧县昆山中学 710068
摘要：随着现代教育的不断发展，教育工作也进入了信息时代。在现如今的初中英语教学中，信息技术已经融入到教学工作的每一个环节，除了丰富英语课堂的教学模式以及教学结构，还很大程度上改变了现如今初中学生学习英语的方式和方法。教育工作者在针对初中英语教学工作进行反思和研究时也发现信息技术在现如今的英语教学工作中扮演着越来越重要的角色。为此，本文将围绕信息技术在初中英语听力教学中的应用展开讨论，探究如何在教学工作上改进方法，更好地丰富学生的学习生活，实现有效学习。
关键词：信息技术；初中英语；听力教学；有效方法
前言：
信息技术广泛应用于初中教学工作在很大程度上方便了教师教学工作的开展。与此同时，这一技术的广泛应用也给教学工作者带来了更深层次的教学要求。在传统的教学模式与创新的教学方法相融合的背景下，如何让学生在学习生活中实现趣味学习自主学习相同步、合作学习与探究学习相结合的学习氛围也成为了初中英语教师需要进一步考虑的问题。
一、利用信息技术播放课本听力，完成教学任务
初中英语的听力教学对于初中生而言是英语学习中至关重要的一环，这一阶段的英语学习主要以理解语法知识、扩大单词量以及培养学生的英语思维为主。在传统教学工作开展过程中，为了提高学生的英语水平，教师需要在听力教学上花费较多的时间和较大的精力。幸而在现如今信息技术的影响下，越来越多的教师可以利用信息技术在班级讲课过程中营造一个模拟听力的氛围，锻炼学生听说能力。
例如：在教学人教版八年级上册英语《Where did you go on vacation？》这一节课的相关内容时，由于课本后面出现了很多听力的环节，在以往信息技术没有应用到课堂教学中时，很多教师都需要利用收音机给学生播放课堂录音。但是收音机播放录音具有浪费时间，灵活性差等多个缺点。课堂教学过程中一旦出现学生没有听清楚的情况，教师就要通过调整录音机倒带回去再听一遍。倒带的过程不仅浪费了教师的讲课时间，更耽误了学生的学习时间，在很大程度上就影响了课堂教学的效率以及质量。在如今信息技术的影响下，初中阶段的教师群体就可以利用多媒体技术播放课堂录音，方便快捷又节省课堂时间。
比如在教学本节课的2a.Listen,where did the people go on vacation？Complete the chart.时，教师就可以很方便的利用现代信息技术进行录音内容的播放。在播放过程中，教师只需要轻轻点击多媒体的播放按钮，就能够让学生快速且清晰地听到录音的基本内容。播放完第一遍录音之后，如果有同学没有听清楚出现答案含糊不清的情况，为了提高学生答案的正确率教师也可以点击重播，直接重新开始播放。如果在听完两遍之后依然有一个长难句没有听懂，教师还可以利用现代信息技术在多媒体上直接调出字幕，让学生先对照字幕进行听力练习，然后再关闭字幕进行盲听，从而完成对这一篇听力内容的学习。这样的教学方法不仅可以充分节省教学时间，更大大提高了学生的学习质量。
教师的教学任务可以轻松完成，而且还加深了学生对于课堂听力的学习印象，一举多得。
二、利用信息技术模拟真实听力环境，锻炼学生听力
在中国学习一门语言最大的障碍就是缺少一个外语环境。尤其是在学校范围内，为了保证学生对于一些语法的理解和学习，教师无法完全使用纯英文式的教学，这就导致很多同学的听力水平依然停留在比较初级的阶段，没有形成足够的英语听力思维。在学习初中英语的时候也习惯了局限于书本之上，通过大量做题来提高成绩。在此背景下，教师就可以巧妙利用信息技术为学生营造更加符合其实际情况的真实听力环境，让学生在英语的听力背景下全面提高英语能力。
例如：在教学人教版八年级上册英语《Where did you go on vacation？》这一单元的复习课时，为了提高学生对于本单元所学内容的印象，英语教师可以在复习课开始之前就准备好一些听力材料，在复习课进行过程中为学生播放。
比如要引导学生主动聊一聊自己上一个假期的经历，教师就可以在多媒体上先播放出一小段假期安排的听力对话，让学生一边听一边感受其中的内容。在这个过程中，教师也需要提醒学生：有一些小短句或者单词没有听懂也没关系，因为听力本身就是一个语言进入大脑进行信息处理的过程，有时候大脑对于一些信息的处理可能不够及时，多听过几遍之后学生就能够在这个语言环境中感受到更深层次的知识。教师先为学生播放一些和问题有关的听力对话，然后在此基础上引导学生自我表达。不仅锻炼了学生的听力，而且还很好的回扣了本单元所学的知识，让学生在锻炼听力的过程中，自主复习之前所学的内容，有效提高了学生吸收知识的效率。
同时，教师也很巧妙地利用信息技术为学生营造了一个真实的听力环境，再仔细听的过程中，学生的听力水平也能够得到很显著的提升，通过大量的泛听精听，长此以往，学生的英语综合水平也可以得到长足的发展。在学生听完听力材料之后，教师可以就听力材料对学生进行纯英文的对话问答，先培养学生英文交流的能力，然后在引导学生利用英文自我表达，不仅可以有效提高学生学习英语的兴趣，而且还全面锻炼了听说能力。利用这种方法，有助于让学生在趣味听力的环境下自主学习，充分调动学生听英语的积极主动性。
不过在此过程中，教师需要注意的是为学生营造一个合理的英语听力环境也需要配合学生的接受能力。在给学生准备听力材料的过程中，教师需要格外注意，尽可能选取一些学生已经学过的单词或语法，不要一上来就将过于高难度的内容引导给学生。如果听力内容过难，学生的大脑也无法对这些听力信息进行处理，反而不会达到很好的教学效果。因此，教师也需要提前处理好听力材料，使听力材料符合学生的学习要求。
总结：
目前，信息技术在英语教学上的应用取得了较好的实践效果，丰富了课堂教学模式和结构，同时还改变了初中生学习英语的一些方式，实现了趣味学习与自主学习的双重教学目标。同时，利用信息技术，还可以为学生创设外语环境，优化英语听力课堂的同时，也能使学生的语言基本技能得到充分有效的锻炼，很大程度上有助于教学资源的优化整合。
参考文献：
[1]张小强.信息技术下初中英语听力教学方式之研究[J].中外交流,2018,(42):173.
[2]曾丽.浅谈初中英语听力教学中如何应用信息技术[J].速读（下旬）,2016,(6):318.