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小学语文教学中渗透德育教育的思考邹杏莲

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：邹杏莲

[导读] 随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中融入更多的德育教学理念成为教师进行创新教育的重要方向。学校教育不仅要对学生的知识素养进行积极培养，同时也需要对其精神道德素养进行有效培养，使学生的综合素养得到全面发展。

广东省广州市从化区街口街城郊小学邹杏莲 501900 摘要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中融入更多的德育教学理念成为教师进行创新教育的重要方向。学校教育不仅要对学生的知识素养进行积极培养，同时也需要对其精神道德素养进行有效培养，使学生的综合素养得到全面发展。德育教育在语文课程教学中占有很重要的作用，本文将对小学语文教学中的德育渗透策略进行探讨和分析，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。关键词：小学语文；德育教育；渗透策略；应用分析引言：德育教育是对学生生活价值观、亲社会行为、规则意识的整合教育。在语文课堂教中，教师需要结合课文知识、文化教育等多种措施，促使学生对积极的价值保持理解和认同，基础性的公民素养得以养成，促进学生健康、让学生愉快地度过小学学习阶段。在实际教学中，教师需要遵循人本教学理念，注意时代发展的变化，使德育教学的综合质量得到切实有效的提升。一、小学语文教学中的德育教育（一）对古人智慧的追忆。我国是一个文化大国，历史非常悠久。古人的智慧在当代得到了多样性的体现。1如天下为公的集体主义思想，天下兴亡，匹夫有责的报国情怀。最能体现古人精神的内容是古诗词，教师在古诗词教学中可以对古人的德育理念进行积极的宣讲和传播。例如《出塞》中诗人渴求边关和谐的家国理念，如《绝句》中诗人惬意乐观的生活价值观等。（二）对生活实际问题的思考。在语文课程教学中，教师可以将教材内容向现实生活延伸，激励学生对现实问题的思考。例如在教学《“诺曼底”号遇难记》中，教师在学生熟读文本后，引导学生分析，船长手中的手枪发挥了怎样的作用？为何让“弱者”先离开船？在日常的班级管理中，学生自己能否遵守课堂秩序，是否需要一个监督者对学生的行为进行合理监督和督促。课后可以延伸到社会日常中的排队规矩，交通管理等规则，以此使学生对人性和公共规则做到更深刻的认识。（三）鼓励学生对更多优秀作品的阅读学习。在语文知识学习中，通过阅读多样的文学作品，学生能够从中获得更多价值引导和情绪体验，促进学生对学习和生活保持乐观积极的态度。例如对《鲁滨逊漂流记中》冒险精神的学习和了解，对《卖火柴的小女孩》中悲剧故事的了解，能够使学生保持乐观积极的生活态度，对生活中的弱者保持善意和同情，促进学生对现实生活的辩证认知，提升学生的综合德育素养。二、在语文课堂教学中保持人本教学策略（一）教师需要树立自身的德育形象。在语文课堂教学中，影响学生的不仅仅是教材内提供的内容，教师的言行和品行对学生也有着潜移默化地影响。

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教师需要在课堂教学中树立自身谨言慎行、表里如一的教学形象，保持自然、轻松的课堂教学态度使学生从教师身上获得更多积极价值观的感召，在潜移默化中塑造自己的行为。例如教师公正客观、实事求是、宽容大度的教学原则，使学生在人际关系处理上，问题分析解决上作出更积极的判断。（二）教师积极消解学生的焦虑情绪。在小学语文课堂教学中，学生对教师存在着先天的畏惧情绪，在课堂中压抑的情绪会增加其负面情绪和悲观心理，不利于对其积极价值观的树立。对此教师需要从学生的角度思考教学问题，在课堂教学中保持和学生多样平等的交流，促使学生的紧张情绪有效消解，对课堂学习保持乐观态度，对生活和世界保持积极接纳和认知的态度。2 （三）制定引人向上的课堂管理规则。在语文课堂教学中，教师需要树立人性化的纪律管理制度，使学生的“问题”得到妥善处理，持续对课堂学习保持兴趣。例如教师对学生尊严的保护，给予学生犯错反思的机会。减少“特殊处理”的教学行为，使学生在课堂学习中保持情绪稳定。例如传统教学中的“向家长告状”的行为，需要在现代教学中彻底杜绝。教师需要保持和学生家庭平和、自然的沟通交流，对学生的优缺点进行中肯合理的评价，让学生参与到家校讨论中去，使学生对教师和学校保持更积极的态度。三、在语文课堂教学中营造德育文化氛围（一）开展德育教育征文活动。在语文教学中，教师可以结合课程内容，开展一些征文活动，促进学生德育意识的发展。例如在教学《学写倡议书》中，教师可以鼓励学生从自身的角度出发，发现生活中存在的问题，以及自己能够做到的事情。以此标准写出更具现实价值的倡议书，促进学生德育意识的发展，如随手关灯、节约水资源等生活问题的分析等。（二）引导学生积极参与社会上的公共事务和活动。在德育教学上，教师需要促进学生集体意识的发展和进步，使学生之间形成荣辱理念。同时通过一些课外活动，让学生的德育意识投入实践应用。例如在户外踏青活动中注意对自然环境的保护，在博物馆中注意对秩序的维护等，鼓励学生在活动中互相帮助和监督，进一步促进学生德育意识的有效发展。四、结束语学生在小学学习阶段有极强的模仿心理，个人行为比较随意，自律意识不高。语文教师在教学中需要从多个角度对学生的德育意识进行综合性的培养和塑造，坚持学生为主体，将德育教育渗透到语文课程教学的各个阶段，促进德育教育的创新实践发展。参考文献： [1]覃姣媚. 教书育人,润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J]. 新作文:教研, 2020(2):0246-0246. [2]何银. 小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 新一代:理论版, 2020(5):40-40.