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大数据背景下小学数学个性化教学方式探索

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：周飞

[导读] 当今社会信息技术高速发展，大数据化时代已经到来，而在基础教育领域也开始应用信息技术探索创新性的教学模式。而从当前的发展状况中可以看出，在大数据背景下的信息化小学数学教学并没有得到明显的发展。因此，为了解决大数据背景下小学数学教学中存在的问题，本文将对小学数学的个性化教学方式进行探索和研究。

浙江省杭州市萧山区瓜沥镇大园小学周飞 311241

摘要：当今社会信息技术高速发展，大数据化时代已经到来，而在基础教育领域也开始应用信息技术探索创新性的教学模式。而从当前的发展状况中可以看出，在大数据背景下的信息化小学数学教学并没有得到明显的发展。因此，为了解决大数据背景下小学数学教学中存在的问题，本文将对小学数学的个性化教学方式进行探索和研究
关键词：大数据；小学数学；个性化教学；探索研究
        引言:在小学阶段，数学是一门重要的课程，它对于学生能力和素养的发展会产生重要的影响，而在小学数学的教学中，不仅要求教师的有效指导，还需要信息技术的全力支持。但是，传统的教学模式已经无法满足大数据背景下学生日益变化的需求，所以在小学数学的教学中应该通过合理地使用现代信息技术，发展个性化的教学方式，提升教学效率。
        一、大数据背景下小学数学教学中存在的问题
        （一）对信息技术过度依赖
        虽然信息技术的高速发展为教学带来了更多的便利，但是部分教师在大数据时代，被爆炸式呈现的信息迷惑了双眼，导致他们错误理解信息技术在教学中的地位，将其作为主要的教学手段和教学工具，而忽视了其辅助教学的地位，这时就出现了过度依赖信息技术的问题。教师由于过度依赖信息技术，而使他们忽略了对个性化教学方式的探索，一味地追求为学生营造现代化的教学情境，不注重学生的学习感受和体验，使得教学方法缺乏一定的实用性以及可行性，学生们很难在这样的环境中提升学习效率。
        （二）缺乏学生本位的意识
        在新课改的教育思想中，无论在哪一个学段，学生都应该处在教学中的主体位置，尤其是在小学数学的教学中，由于学生的认知能力还很难适应抽象的数学知识，就更加应该开展个性化的教学方式，采取符合小学生性格特征和思维特点的教学手段。而在当前的教学实践中，教师显然忽视了学生本位的教学理念，没有与学生建立良好的互动关系，在大数据背景下开展网络教学平台时，没有将其与学生的有效沟通作为其中的一个关键元素，长此以往，数学信息化教育平台也就失去了价值与意义，造成了一定程度上的资源浪费[1]。
        （三）信息资源利用效率低
        在大数据时代，信息技术是实现社会高速发展的必要因素，在小学数学的教学中也不例外，只有实现信息的有效传播，对信息的更新和管理投入较大的精力，才能保证信息技术能够促进数学教学的发展。而在当前的小学数学教学中，虽然部分学校认识到了信息资源的重要作用，也对其进行开发和利用，但是由于没有进行及时的更新，平台上展示的资源失去了时效性，导致其利用效率也就比较低，所以学生的思维能力和数学素养也没有得到明显的提升，构建个性化教学模式的计划受到了阻碍。
        二、大数据背景下小学数学的个性化教学方式
        （一）科学开发和利用信息资源，丰富课堂教学的内容
         在大数据时代的影响下，信息技术已经成为了有效的教学辅助手段，各种各样的网络资源平台如雨后春笋般涌出来，所以学校和教师应该抓住这个机会，将挑战变为机遇，科学地开发和利用信息资源，不断丰富课堂教学的内容，完善课程结构，使得学生能在这样的环境中不断增强数学知识储备，为提升数学素养和综合能力打下基础[2]。首先，学校可以建立独属于本校的信息资源平台，邀请信息技术专家和数学教育专家以及本校教师共同商讨资源平台的构建计划，力求能够符合本校学生的发展需求，同时设置专人对资源平台进行维护和更新，使得平台的资源能够随着时代的发展而进行改变；其次，对教师进行培训，让他们掌握使用本校资源平台的技巧和规律，不段提高教师的现代化教学技能，从而能够有效运用信息平台中的丰富资源，并将其融入到数学的教学中；最后，传授给学生使用信息平台的方法，让他们能够根据自己的需求随时使用平台上的教学资源和学习资料提升自己的数学能力，从而实现丰富教学资源的目的。
         （二）合理利用现代教学技术，提升课堂的教学效率
        在信息化高速发展的今天，基础教育领域也引进了多样化的现代教学技术，它们对于激发学生的兴趣，提升学生的积极性以及课堂的活跃度具有重要的作用。因此，在这样的背景下，教师在教学中应该合理地运用现代教学技术，结合教材中的教学主题以及教学大纲的要求，精心设计教学计划，让现代教学技术成为辅助数学教学的有效教学手段和途径，从而在最大程度上发挥大数据时代中信息技术的作用。

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教师可以在预习阶段、导入阶段和课中重难点内容以及课后巩固阶段，将信息技术贯穿在教学中的全过程，将其与传统教学手段有机结合起来，创建符合学生发展要求的小学数学高效课堂。例如，在人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》的教学中，教师可以在预习阶段将本课的翻转课堂资源下发到微信公众号中，供学生自行查看，从而让学生了解本节课的主要内容；然后在课中重难点时，引入微课小视频，以一种短小精悍的视频形式吸引学生的注意力，从而活跃课堂的氛围；而在课后巩固阶段，教师也可以通过网络沟通平台，全程追踪学生的学习状态，提高现代教学技术的利用效率。
        （三）广泛搜集生活化数据资源，激发学生的学习兴趣
        小学生的年龄层次以及性格特征直接影响了他们的数学学习效果，如果教师一味地采取传统的教学方式和手段，小学生自然就提不起兴趣。因此，在大数据背景下，教师应该充分利用现代教育资源，深入挖掘多种多样的生活数据，使学生感受到数学是来源于生活的，从而以一种符合小学认知能力的手段实行个性化教学模式[3]。首先教师可以在备课阶段深入分析教材中的内容，找出能够与学生实际联系在一起的部分进行教学设计，然后教师根据制定的教学方案实施教学过程，让学生参与到搜集生活化数据资源的活动中，培养他们的信息化素养。例如在《条形统计图》的教学中，教师可以引导学生以周为单位收集家中每一天的电表数和水表数，在家长的帮助下记录一周之内家中的用电量和用水量，并形成一份数据报告，估测家中一个月或者一个季度的水电使用情况。通过这样的方式，学生对生活中的数据资源进行收集和分析，既能让他们掌握收集信息的技巧和规律，也能让他们更加具有家庭责任感，从而促进学生的全面发展。
        （四）借助数字化教学手段，树立学生的主体地位
        每一个学生都是具有独立个性的个体，他们每一个人都是数学教学中的主体，所以教师在教学中必须坚持学生本位的教育理念，充分尊重他们的想法和意见，不断落实因材施教的思想。因此，在大数据化背景下发展个性化教学模式，应该借助数字化的教学手段，发挥学生的主观能动性，让他们的思维能力得到充分的发展。例如，在五年级上册《简易方程》的教学中势必会出现一些应用题，对于这类题目学生可能会出现不同的想法，这时教师就可以抓住机会，让学生到台前通过可触屏的多媒体教学设备讲解自己的思路，并对他们的独特想法给予鼓励。而在《长方体和正方体》的教学中，为了让学生展示从不同角度思考的结果，教师可以让学生到讲台前利用多媒体设备展示模拟动画，这样既能够增强他们对立体图形的感知能力，又能让他们掌握现代信息技术的使用技巧，从而使每一个学生的个性都能得到充分的施展。
        （五）应用信息技术教学工具，增强学生的巩固训练
        巩固阶段也是数学教学中的重要环节，在数据化的背景下，如何利用先进的信息技术教学工具，增强学生的巩固练习，也是教师需要思考和解决的问题。教师可以在课堂的巩固阶段，让学生到电子白板前面进行习题的练习，每次邀请两个学生进行比拼，然后教师对学生的答题情况进行评价，找出他们练习中存在的错误，并进行答疑和矫正，这样不仅可以提升学生练习的兴趣，也能够增加学生的练习数量，还能让学生在对比中激发胜负欲，从而促使他们进一步改正自己的不足。而在课堂之外，学生的课后时间也可以利用信息技术教学工具进行巩固练习，教师可以与家长建立有效的联系，让家长为学生下载移动学习教学客户端，例如钉钉教学平台等等，实现教师与学生的有效交流，打破时间和空间的限制[4]。
        （六）创建数据化评价系统，提升学生的综合素质
        评价系统也是数学教学中不可或缺的一部分，通过数据化的评价系统，学生可以全面了解自己的不足，从而在日后的学习和生活中进行调整和改进，而对于教师来说这也是一个反思自己的机会，根据学生学习情况形成的大数据，可以直观地认识到自己在教学中的薄弱之处，有利于教师改进自己的教学方法和教学模式。教师可以在本校的教务系统中建立以本班为单位的数据化评价系统，将学生的学习成绩、学习时间、每一个阶段的考察成绩等以量化的形式记录在评价系统中，并形成一个分析报告，让学生可以一目了然地了解到自己在数学学习中的优势和不足，从而实现全面发展。
        结束语：总而言之，大数据时代的到来对小学数学的教学提出了较高的要求，也为数学教学带来了绝佳的机遇，教师要紧紧抓住这个机会，不断克服教学中存在的问题，运用个性化的教学方式，有效利用信息技术，促进数学教学的顺利开展，从而使学生在数学学习中不断提升数学素养和综合能力，让他们在大数据时代能够对信息技术的发展形成正确认识。
参考文献：
[1]冷建龙.大数据时代下的小学数学教学设计初探[J].中国农村教育,2018,24:70.
[2]俞一红.大数据时代小学数学教育探究[J].华夏教师,2018,35:61-62.
[3]吕朝辉.数据化教学,让小学数学更有效[J].亚太教育,2019,02:52.
[4]孙丽丽.大数据背景下优化小学数学教学的策略研究[J].华夏教师,2019,05:34-35.