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信息技术支持下的小学数学教学创新研究黄晓芳

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：黄晓芳

[导读] 数学是一门理论性较强、与生活实际密切相关的应用型知识学科，可以用来解决现实生活中的各种问题。但是，受传统刻板的应试思维影响，大多数教师在讲授数学知识时，往往过于注重理论的灌输，并不注意寻找理论内容与生活实际的联系，导致学生习惯于机械性记忆，发散思维受到一定限制，影响了数学综合能力。

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摘要：数学是一门理论性较强、与生活实际密切相关的应用型知识学科，可以用来解决现实生活中的各种问题。但是，受传统刻板的应试思维影响，大多数教师在讲授数学知识时，往往过于注重理论的灌输，并不注意寻找理论内容与生活实际的联系，导致学生习惯于机械性记忆，发散思维受到一定限制，影响了数学综合能力。基于此对信息技术支持下的小学数学教学创新进行研究，仅供参考。
关键词：信息技术；小学；数学教学；创新研究
        引言:科技的不断发展促进了我国教育事业的改革。小学数学教师在进行课堂教学时，应时刻关注班级学生的学习状况，根据学生实际状况制定出相应的教学计划。教师开展课堂活动时，要把信息技术融入到教学活动中，对学生进行辅助性教学，将数学知识更加生动形象的呈现在学生面前，从而激发出学生的学习兴趣，活跃数学课堂氛围，充分的调动出学生的学习积极性，使教师数学课堂教学有效开展。
        一、小学数学教学开展现状
        在整个小学阶段。对于学生开展数学教学不仅要培养其基础数学知识的获取，同时也要培养其数学感觉，空间观念，数据分析等多种能力。数学作为基础性的学科，在小学的教学过程中主要是为了通过数学知识的学习，使得学生掌握一定的数学素养，从而在日常生活中归纳数学知识并灵活运用数学能力。在小学数学的教学过程中其主要可以分为数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践四个部分，同时其课程目标的设置也分为知识技能、思维能力、情感态度三个不同的目标。数学教学中，不同的学段有着不同的学习内容，同时。随着学生年龄的增长，学习的难度在逐步的加大。但是受限于小学生的身心发展特点，学生在学习集合、分数、面积、图形的具体的内容时存在一定的学习困难。对于小学的学生而言，其思维的模式主要以具体形象思维为主，在数学思考的开展过程中，倾向于直观的信息获取而难以进行抽象化的数学思考，因此在小学数学的开展过程中，为了便于学生进行知识的理解，要通过对于知识的形象具体化来促进其理解数学理论。
        二、小学数学教学信息技术创新策略
        （一）通过运用信息技术分解数学难点
        小学生处于形象逻辑思维能力与抽象逻辑思维能力过渡的阶段，在学习小学数学一些理论概念时比较吃力，传统教学方式下开展的数学重难点教学，学生很难掌握其中关键。因此，为保障数学重难点教学效果，教师要积极应用信息技术到数学重难点教学层面，将复杂、抽象的数学理论知识转化为直观、易懂的知识。例如，教师在教授“认识角度”一课时，传统教学模式下教师会通过摆弄教具，来使学生认知角度的变化以及角度同两边之间的关系等内容。这样的教学方式存在一定局限性，诸如展示不完全、学生学习不直观等。

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在信息技术条件下，教师可以应用多媒体技术为学生呈现出由两根木条组合成的活动角。通过提问的形式引领学生开展关于角度的一些思考，例如如何将角变大、如何将角变小等，在经过学生简短讨论后，由教师通过实际操作的方式为学生展现将角变大或变小的方法，以此印证或介绍角变大、变小的方式。学生可以通过观察教师的操作，了解到角的两边外旋角便会变大，角的两边内旋角便会变小，通过这样的观察能轻松掌握角的相关特点。
        （二）利用信息技术与教学情境相整合
        在开展小学数学课堂教学时，教师可以利用信息技术，将教材中的数学知识更加生动形象的展现出来。同时教师还应创设相关的教学情境，充分调动学生的数学学习积极性，使原本复杂难懂的数学知识转化成直观具体内容，从而有效提高学生的学习效率。比如，老师可以用信息技术为学生播放动画情境，商场打折，让学生扮演售货员，自己设计打折方案。这种情境贴近学生生活，容易被接受，在情境中学生可以将学到的数学知识进行运用加深了对知识的理解，信息技术的运用可以加深情境的真实性，让学生有强烈的带入感。教师运用信息技术为学生创设丰富的教学情境，能够激发出学生的学习兴趣，积极地参与到数学学习中，使小学数学教师课堂教学质量显著提高。
        （三）应用信息技术激发小学生的课堂参与积极性
        要想强化小学数学教学，就要应用信息技术激发小学生的课堂参与积极性。因为数学知识具有很强的逻辑性，新知识与旧知识之间必然存在一定的关联。教师要想帮助学生扎实地掌握数学知识，就必须要让学生对新旧数学知识进行融化汇合，提升学生对数学知识理解的透彻性。要想做到这一点，就必须要在信息技术的支持下激发学生对数学教学课堂的参与积极性。首先，针对一些数学概念、数学定理的推导，教师可以应用信息技术直观地展示出来；其次，教师可以制作一些可以与学生产生有效互动的多媒体课件，从而让学生在多媒体课件的引导下展开高质量的自主学习；最后，教师可以将课件资源分享给学生，让学生在课后，在课件的指引下展开自主预习或者自主复习。这样，小学数学教学课堂就会对学生充满吸引力，而学生就会在信息技术的影响下开始期待小学数学教学活动，同时在正式的小学数学课堂中，学生还可以在轻松、愉悦、富有活力的氛围中完成学习任务。
        结束语
        近几年来，无论是情境教学模式的应用，还是角色扮演、自主探究教学模式的应用，均显著提高了小学数学的教学效率。究其原因，这些教学模式可以让学生享受不一样的学习体验，与传统的纯理论式的枯燥讲解相比，这些教学模式更加轻松、新鲜。
参考文献
[1]吕艳梅.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践[J].中小学电教(教学),2019(09):53-54.
[2]张云香.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].新课程(中),2019(09):97.
[3]詹亚魁.基于信息技术支持的小学数学教学创新探讨[J].教育信息化论坛,2019,3(09):120.