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小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略研究

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：古来霞·吐日干别克

[导读] 学生核心素养的提升能够帮助其辨认生活的对与错，促进小学生形成自己正确的价值观念，让学生懂礼貌遵守规则，让学生成为一名合格的中国人。小学《道德与法治》课程旨在提升学生的核心素质，核心素养是学生在成长过程中必须具有的习惯和能力，教师在教学过程中，应该清楚地认识到这一点，让学生化被动为主动，帮助学生正确认识世界，让学生的核心素养不断地提升。

新疆伊犁州尼勒克县喀拉苏乡加伦霍勒小学阔孜巴斯教学点古来霞·吐日干别克 835700

摘要：学生核心素养的提升能够帮助其辨认生活的对与错，促进小学生形成自己正确的价值观念，让学生懂礼貌遵守规则，让学生成为一名合格的中国人。小学《道德与法治》课程旨在提升学生的核心素质，核心素养是学生在成长过程中必须具有的习惯和能力，教师在教学过程中，应该清楚地认识到这一点，让学生化被动为主动，帮助学生正确认识世界，让学生的核心素养不断地提升。基于此，本文章对小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学道德与法治；核心素养；提升策略
        引言：新课程改革时期下的对小学道德与法治这门课程也有了新要求。所以如何在道德与法治的课堂中能提高学生对这门课程的关注度与认知度，并且能让小学生通过这门课程的学习，能实实在在的有效提升小学生的综合认知能力与核心素质，这对于学校及道德与法治的任课老师来说应将其作为主要研究的方向及探讨的目标。
         一、培育学生道德与法治课程核心素养的意义
         道德与法治课程的核心就是要通过对学生的生活经验的延伸和引导，促进学生良好的道德品质的建立。相比于其他数学等课程，道德与法治课程更重视的是对学生的德育工作。学生的道德品质，是学生核心素养的重要组成部分。因此，基于学科核心素养来开展小学的道德与法治工作，与课程的核心目标契合，能够更好地促进学生道德观和个人品质的建立和健全，从而为学生今后更为广阔的发展建立核心基础。另一方面，基于核心素养来开展道德与法治课程的教学，促进学生良好道德品质的建立，也与我国的发展一脉相承，对于我国特色社会主义的建设以及中华文明的复兴有着重要的作用。综合而言，基于道德与法治学科的核心素养开展教学，具有极高的研究意义和应用价值。
         二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略
        （一）联系学生日常实际生活，提升学生思想道德水平
        小学生的道德礼貌与行为举止都跟学生在日常生活与学校中接触到的事物有着很大的联系，因此道德与法治这门课程的教学对小学生来说有着深远意义的影响。教师在教学道德与法治这门课程时不能只流于形式与表面式的展开教学，因为只是单单教授于课本中的知识并不能使学生与实际生活之间产生联系，所以任课老师可以在道德与法治的课堂中合理的运用联系实际生活的教学方式。

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例如，在教学“文明礼让”一课时，教师先让学生观看了一段关于上学路上学生、家长的实况视频录像剪辑，其中有的家长拽着孩子闯红灯，有的学生几人结伴上学在人行横道上互相拉扯，有的学生单独一人翻越护栏横穿马路，还有的学生在快车道上骑自行车等。播放实况视频剪辑后，教师可向学生提问，比如：“你觉得视频中的这些人在路上的表现对不对？是哪里不对？如果是你，你怎么做？你会阻止他们吗，怎么阻止？如果你的家长不遵守交通规则，还强拉着你，你要怎么办？”面对这样熟悉的场景，学生有很多想法可以表达，课堂气氛活跃且热烈。
         （二）发展合作探究，培植学生的合作精神
        一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。新课标主张教师构建自主、合作、探究式的教学课堂，这一指导思想也为教师构建核心素养下的小学道德与法治新课堂开启了全新的思路。合作探究不仅是一种创新的学习模式，也是发展学生核心素养的有效手段。因此，教师在小学道德与法治教学中，应该积极组织学生发展合作探究学习活动，为学生创造广阔的探究平台，锻炼学生的探讨能力、培植学生的合作精神，促使学生养成优良的合作学习习惯，打造一个充满活力、释放自我的自主化课堂，既实现了小学道德与法治新课堂的构建目标，也为学生的核心素养创设了优渥的发展环境，深度体现了教师以学生为本的教学理念。
        （三）开展丰富多彩的活动，提升学生的实践能力
        实践能力是学习任何知识的基础能力，也是核心素养中必须具备的素养之一。在小学道德与法治教学过程中老师要根据学生的实际情况与教学的实际情况给学生创设多样化的活动，引导学生在活动中提升实践能力。
        例如，听故事是小学生普遍喜欢的事情，教师可以采用这个方式进行道德与法治教学，假设同学们你就是小区的物业管理人员，现在要组织“爱护环境”的活动，并且给予“环保卫士”的奖状。小区中小明和小红两家在打扫卫生，结束后爸爸让小明去扔垃圾，小明将垃圾随意塞进袋子丢在垃圾桶内，而小红则是把垃圾按照类别进行分类，将可回收的塑料瓶子、硬纸壳等分别进行装袋，再将一些不可回收的垃圾放置在一起，然后分别放在不同的垃圾箱内，那么同学们你们应该将这个奖状给谁呢?不难想象这时同学们将会说给小红。这时教师需要紧接着问同学“为什呢?”同学们纷纷给出自己的想法，由此教师可以引入主题，以此来教育学生热爱环境、垃圾进行分类处理等相关道德素养。
        结束语
        综上所述，教师基于核心素养构建小学道德与法治新课堂，不仅是提升小学生核心素养的主要途径，也是小学道德与法治教学必然的发展趋势。因此，教师应该围绕着核心素养，努力进行教学革新，将道德与法治课程与多样化的教学手段有机结合，为学生打造全新的学习课堂，促进学生核心素养的形成和完善，从而推动我国素质教育工程稳步前行。
参考文献
[1]陈昕婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程导学,2019(26):22+29.
[2]彭祖耀.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].中学课程辅导(教师教育),2019(06):28.
[3]钟冬林.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新课程(小学),2019(03):194-195.