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关于活动性质的高中思想政治课堂教学探索

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：罗昌艳

[导读] 活动性课程是基于新课程标准而产生的一种新型课堂活动形式，其正处于初步成型时期，还没有形成成熟、稳固的开展模式，高中思想政治教师在课堂教学中引进活动性课程，要正确面对传统高中思想政治课堂教学模式的不足，牢牢掌握活动性课程的开展原则，遵循其活动性原则、实践性原则及新颖性原则。

青海省西宁市湟源县高级中学罗昌艳 812100

摘要：活动性课程是基于新课程标准而产生的一种新型课堂活动形式，其正处于初步成型时期，还没有形成成熟稳固的开展模式，高中思想政治教师在课堂教学中引进活动性课程，要正确面对传统高中思想政治课堂教学模式的不足，牢牢掌握活动性课程的开展原则，遵循其活动性原则、实践性原则及新颖性原则。基于此，对活动性质的高中思想政治课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：活动性质；高中思想政治；课堂教学
        引言:高中思想政治课程是提高学生思想，树立正确观念，增强政治核心素养的一门重要课程。为发展学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展型人才，树立正确的人生观、价值观和世界观，高中思想政治课程成为了高中学生的必修课之一。
         一、关于活动性质的高中思想政治课堂教学中存在的问题
        （一）没有基于活动性课程形成先进的教学思想
         现阶段，我国大部分教师受到传统教学思想影响较深，在课堂教学过程中无法及时转换自身角色定位，仍存在一定的灌输式教学，一些高中思想政治教师还在沿用着“照本宣科”式的教学方法，将教材作为唯一的教学参考标准，这主要是由于活动性课程的起源时间较晚，发展历程较短，还没有形成系统、成熟的活动性课堂教学模式。现阶段这种带有传统教学模式遗留影响的课堂教学方式，不仅无法充分激发学生的学习兴趣，还会让学生感到乏味，长此以往还会产生厌烦心理，不利于提升学生的综合能力。
        （二）教师构建思想政治活动的方式不够科学
         由于构建高中思想政治活动是一项较为创新的教育举措，在往常的高中思想政治教育进程中缺乏足够的经验和案例供当前教师借鉴，所以在具体实施的过程当中，许多教师在构建思想政治活动时采取的方法不够科学，导致高中思想政治活动构建效果较差，学生也未能从中获得一些有价值的内容。这种不科学性一方面体现在了教师未做好教学活动与正常教学过程之间的关系，在开展活动的过程当中，未注意到活动衔接的方法，使活动的开展显得有些突兀，另一方面则体现在，在实际的教学过程当中，教师对具体的教学内容和活动内容的把控不够到位导致实施的活动与实际教学内容不够契合。
        二、具备活动性质的高中思想政治课堂教学策略
        （一）串联生活素材，勾勒教学主线
        课堂教学需要预设，也意味着生活素材需要“加工”，否则，教学预设将是凌乱无效的。面对现有的、可用的生活素材，我们有必要进行挖掘、整合、串联，梳理出素材之间的内在逻辑或内在联系，形成一条教学主线。

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以“如何认识非公有制经济的成分和作用”（子议题）为例，在同课异构中，有一位教师展示学校所在的区域地图，然后在该地图上依次抽取了不同类型的企业：展示一个企业，分析一种经济成分，如此循环。这种一味叠加生活素材的教学方式，看似有条不紊，实则主线缺失，学生反应平淡。另有教师则以“招商引资会”为主题，学生分组代表不同的经济成分并讨论各自的优势（地位、作用）。学生发言积极，师生互动明显，课堂氛围热烈。这种热闹的发言、竞争、互动环节，不是杂乱无章的，而是根据“招商引资会”的流程和步骤依次展开的。由于主线清晰流畅，师生分工明确，课堂讨论热烈而不凌乱，教学效果非常理想。
        （二）积极引导学生参加丰富多彩的社会实践活动，提升学生的社会责任感
        在新的课程背景下，我们的《高中政治课程标准》将学生参与社会生活的实践能力，作为一项必要要求提了出来。由此可见，生动多样的社会实践活动，可以极大地拓宽政治课的活动空间，弥补课堂教学的不足。同时，学生在参与社会实践的过程中，要面临不同的角色选择，学生能通过自我个性化的实践活动，充分获得成就感。并且还能积极促使学生提升道德情感，促进学生的个性健康和谐的发展。当我们引领学生参与社会实践时，给他们创设丰富的生活情境，引导学生真抓实干，有方向，能参与。在带领学生参与社会实践，提升政治学科素养的时候，我们要注重课堂教学模式的重构，促进社会实践的有序推进。在这其中，可以采用多样化的行为方法，要具备自己明确的动机，策划过程所需的工具，个性文字材料等。
        （三）及时转换自身角色定位，引导学生自主探索
        高中教师开展活动性课程，要正确认识活动性课程的基本教学理念，树立正确的高中思想政治课堂教学方法及时转换自身角色，明确课堂定位，精心设计教学活动及开展流程，引导学生积极主动参与探索。活动性课程需要学生充分发挥自身主观能动性，很多学生缺乏主动探索经验，很容易产生迷茫心理，此时教师要充分发挥其主导作用，结合教学内容，明确课堂教学主题，还要针对主题内容确定活动场所、活动方式，明确分配活动任务，合理安排活动进程，优化选择活动开展方法，并布置整理活动资料、撰写活动报告等教学任务，通过任务激发学生的主动性，驱使学生主动参与活动。
        结束语
        高中政治课堂内外学生生成的课堂资源非常宝贵，如何抓住这些贴合学生实际又正是学生急于想要探索问题是我们打造活动型课堂的关键。围绕核心素养的培育，设计有效议题，紧密联系现实生活，设计丰富有趣的社会实践活动，又能紧密贴合学生的心理教育，为学生打造活力四射的活动型课堂，才能让学生乐于参与，学有所获促进学生全面可持续发展。
参考文献
[1]赵婷婷.活动型学科课程在高中思想政治课中的实施探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):187.
[2]刘娟婷.核心素养背景下高中思想政治活动课堂教学构建策略[J].新课程教学(电子版),2019(14):35.
[3]种丁丁.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].考试周刊,2019(58):137.