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初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：蓝耀葵

[导读] 教师在传授学生数学知识内容的过程中，由于常常采用传统单一的教学方式与教学手段进行对学生的课程提问，使学生往往失去了对数学知识内容的学习兴趣以及学习积极性，因此，应该对提问的方式与方法加以重视，利用多种多样的教学方式与教学方法多角度地对学生进行科学提问，保证学生对数学课程学习的积极性与热情，提高学生数学课程的学习质量与效率。

广西来宾市忻城县城关镇初级中学蓝耀葵 546200

摘要：教师在传授学生数学知识内容的过程中由于常常采用传统单一的教学方式与教学手段进行对学生的课程提问，使学生往往失去了对数学知识内容的学习兴趣以及学习积极性，因此，应该对提问的方式与方法加以重视，利用多种多样的教学方式与教学方法多角度地对学生进行科学提问，保证学生对数学课程学习的积极性与热情，提高学生数学课程的学习质量与效率。
关键词：初中数学；有效提问；策略
        引言
        课堂提问作为初中数学教学中使用频率最高的教学方法，在践行课程理念、燃起学生对知识探究热情、巩固学生所学知识、实现教学既定目标等方面发挥着不可或缺的重要作用。
        一、初中数学课堂教学有效提问的重要性
        尽管在初中数学课堂教学中，为了启发学生的思维、检验学生的知识掌握状况、落实课堂教学预设目的，每个教师都会采用提问这一教学形式。但由于教师设计提问的水平和能力不尽相同，课堂教学提问的最终效果也出现了明显的差异。有些教师的课堂教学提问或简单、或直白、或缺乏技巧、或忽视学生学习基础，对学生的知识学习、思维开发和能力提高作用有限，甚至可能因提问的机械、僵化、过难、过易，把“满堂灌”变成“满堂问”，给学生的学习造成负面影响。从教师教学艺术性的角度讲，能够紧密结合数学课程标准、尊重学生数学学习规律、着力于学生思维的发展和知识的探究，设计科学、适当的课堂提问，增强课堂教学提问的有效性，既显示出一个教师扎实、丰厚的教学基本功，也真切地贯彻和落实了在有限课堂教学时间内让学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅达到最大限度的教学追求。每个初中数学教师都应该树立教学效率意识，充分理解设计和实施初中数学课堂教学有效提问的重要性。以新颖、精练、富有启发性和针对性的课堂教学提问，创建活跃、风趣、互动的课堂教学氛围，挖掘、释放学生自主学习的天性，提升单位时间里的课堂教学效果。
        二、初中数学课堂教学有效提问的实施策略
        （一）进行多种多样的提问方法
        由于学生的学习能力、理解能力、性格特点都存在很大的差异性，学习能力较强的学生对于数学课程知识的接受能力与理解能力非常好，但是有些学生由于其能力有限，对于内容的接收往往会比较慢，因此，教师在传授学生数学课程知识内容的过程中，不仅要根据实际的教学内容进行数学课程的策划，也要考虑到学生的学习能力，以及学生之间的差异性，抓住提问的时机，根据学生的不同情况制定不同的数学问题，使每个学生在进行数学课程学习的过程中都能够学有所获、学有所得，满足不同学生的不同需求，调动学生对数学课程学习的积极性与热情。

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教师在传授学生数学课程知识内容的过程中，可以有效地将全班学生根据其学习能力、性格特点、理解能力以及兴趣爱好分成若干个小组，并且根据学生的实际情况，为每个小组布置不同的教学问题，使每个学生都能参与到数学课程的学习与讨论过程中，从而有效地调动学生对数学课程的积极性与热情，集中了学生的注意力，并且学生在进行对教师所提出的问题互相交流与互相讨论的过程中，通过思维的碰撞，可以有效产生新奇的想法，对学生的想象力与创造力的培养有着积极的促进作用。
        （二）有效地把握数学课程提问的内容
        教师在传统“一刀切”的教育方法与教学过程中，往往忽视学生学习的主体地位，也没有有效考虑学生综合能力水平的发展，所以教师在进行提问的过程中，学生不能积极地参与到数学提问的课程中来。因此，教师应该重视学生综合能力的发展水平，在进行问题设置的过程中，要科学合理地对问题进行提问，根据初中生的年龄段特点来说，初中生具有良好的想象力与创造力，其动手操作能力以及好奇心也非常强，所以教师在进行提问的过程中，可以利用初中生这一年龄段的年龄特点，根据学生的兴趣爱好以及性格特点，对学生进行有效提问。
        （三）教师应该提高提问的技能
        教师要根据学生已经获得的认知水平，年龄特点，生活经验，心理特点，选择一个恰当的时机向学生提出问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。一定要注意什么时候该问什么时候不该问，把握好课堂的节奏，找准时机。例如，我们可以在新课开始前复习和提问关于上节课的知识，或者我们可以提问关于学生准备新课的问题。我们还可以就重点和难点提问，就课程的本质提问，就下课后的结论提问。一定要抓住要点，问在该问的地方，问在应当问的地方。在提出问题后，教师一定要注意学生的回答，因为这是双向的，当学生回答问题错误时，不要忙于公布答案，而是要对学生所给予到的反馈进行分析。
        结束语
        初中数学教师要勇于探索、善于总结、勤于反思，以弘扬学生学习的主观性、能动性、独立性为出发点，调整和完善课堂教学提问的策略，激励学生的好奇与思考，为培养学生的数学思维能力和数学核心素养，奠定措施与路径上的坚实基础。
参考文献
[1]李裴裴.关于初中数学课堂教学有效提问的策略探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:166-168.
[2]何渝华.初中数学课堂教师有效提问的策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:295-297.
[3]薛旺.基于初中数学课堂教学有效提问探究[J].才智,2018(20):160-161.