邱茜琼
四川省凉山州喜德瓦尔学校 621000
摘要：随着我国社会的发展与进步，我国经济已经与世界全面接轨，英语又是世界应用最为广泛的语言，所以英语受到世界的瞩目，同时我国初中英语教学也受到社会普遍关注。为了有效地提高初中英语教学的质量，我们首先应该注重英语问题导学的创新，做好问题导读，可以提高初中生的兴趣，提高初中生对英语的理解能力，也能拓展学生英语的视野，为初中生学习英语打下坚实的基础。本文通过分析做好问题导学提升初中英语教学质量的策略，让初中英语教学进行良好地改善，同时也能对问题导学进行有效的改革。
关键词：问题导学；初中英语；教学；质量
前言：在新课程改革与素质教育不断深入推行的背景下，初中英语也遵照要求进行了全面的改革，但在问题导学方面仍有诸多不足[1]。首先，教师受传统教学理念的影响对问题导读并不了解，同时也不能发挥出问题导学在初中英语教学中的实际作用。其次，部分教师在运用问题导学时过于片面，使问题导学的效果受到一定程度的影响，进而不能提高初中英语教学的质量。最后教师在运用问题导学时没有良好的方法，让问题导学不能引起初中生的注意，进而不能提高初中生学习英语的兴趣。
一、问题导学在初中英语教学中的意义
初中英语教学要让教师以初中生为主体主导课堂教学，通过问题形式引导初中生进行英语学习，其中问题导学占据了重要的位置。初中英语课程标准要求，教师要对初中英语教学进行改革，让初中生勇于提问，并且通过分析问题，解决问题，提高初中生的英语学习效率。问题导学在初中英语教学中的意义在于，首先可以通过问题活跃初中生的思维，让初中生通过问题探究，培养初中生乐观积极的性格，再通过有趣的问题引导，让初中生对英语学习产生浓厚的兴趣。其次，问题导学可以通过层层递进的方法提高初中生理解英语的能力，同时也能让初中生提高自己的英语运用能力，这样可以有效地提高初中生英语核心素养，让初中生得到全面发展[2]。最后，运用问题导学的模式可以培养初中生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也能通过讨论的方法让初中生攻克初中英语的难题，同时通过对英语的理解与学习，也能为初中生树立正确的三观，提高初中生综合的素养。
二、通过问题导学提高初中英语教学质量的策略
初中英语教学中的问题导学运用教师有着重要的地位，所以教师要接受严格的培训，提高教师对问题导学的重视，同时也要让教师不断地学习，提高自身英语水平与职业素养，这样可以高效地运用问题导学提高初中英语教学的质量，同时也能优化教师队伍，为初中生构建高素质的教学团队。作者通过以下三点，对通过问题导学提高初中英语教学质量的策略进行分析。
（一）从学生兴趣出发，活跃课堂氛围
问题导学要以初中生兴趣为中心，教学内容为根本，这样才能让初中生生既能学习到英语知识，也能提高初中生学习英语的乐趣。往往教师在进行问题导学时忽略了这一点，一味地迎合学生的兴趣而忽略了教学的内容，提出的问题虽然能引得初中生哄堂大笑，但对于初中英语学习没有起到一点作用，这也背离了初中英语教学的目标。也有的教师尊重教材进行问题导学，但忽略了学生的感受，提的问题晦涩难懂，让学生提不起一点兴致，这样也不能达到活跃课堂氛围的作用，同时还让初中生对英语学习产生了厌烦心理，所以教师要恰当的运用问题导学，加强初中生学习英语的热情[3]。
例如：教师在讲解《Unit 2 What timedo you go toschool?》一课时，教师可以通过讲解让学生了解“时间”英语的表达方式，然后教师用问题导学的方法让学生回答这样的问题，比如：“What's your schedule for the day?”看到这个问题会引发学生思考，并且组织英语语言进行回答，也可以让初中生进行自由讨论，这样可以活跃课堂气氛，让学生感受到英语的魅力，提高初中生学习英语的兴趣。
（二）设置问题情景，加强学生理解能力
在传统英语教学中，教师往往不注重学生的感受，只以自己为中心进行英语知识灌输，这样让学生感到被压迫，也不能完全理解教师讲解的内容，同时教师也受到应试教育的影响，只注重学生英语基础知识的教学，而忽略了学生口语交际能力的培养，这样不利于培养初中生英语核心素养。所以教师在运用问题导学时，要注重方法，既要让学生通过问题引导提高英语口语能力，也要通过问题导学加强初中生对英语的理解能力[4]。例如：在学习《Unit 4 What's the best movie theater?》一课时，教师在初中生大体掌握这节课学习的内容后，教师可以通过问题导学的模式让初中生模拟去电影院的场景，进行有趣的问答，比如：教师问“What's the best movie theater?”，学生回答后教师可以继续问：“Is the movie screen big there?”通过这样的情景对话，会让学生活跃思维，提高学生对英语的理解，加强初中英语教学的质量。
（三）通过问题导学，拓展学生英语视野
初中英语教学应该拓展一些英语知识，不能单一的学习课本内容，这样会限制住初中生对英语的了解，同时也不能增加初中生英语知识储备量，这样会直接影响英语的“听、说、读、写”，大幅度降低初中生的英语水平。在实际教学中，教师应该根据初中英语教学的内容对英语进行拓展，可以结合文章运用问题导学的方式，让初中生接收更多的英语知识，从而提高初中生英语的视野[5]。例如：教师在讲解《7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课时，教师可以设置一些拓展性的问题，让初中生进行相关资料的收集与整理，比如：“What are the things that teenagers are allowed to do?”让初中生以外国人的角度回答这个问题，这样就需要初中生收集大量的资料，这样可以让初中生了解外国人，同时也能拓展初中生的英语视野，让初中生掌握更多的英语知识，进而提高初中生英语的核心素养。
结束语：教师对问题导学的合理化运用，让初中生提高英语学习的积极性，也培养了初中生英语理解的能力，同时让初中生英语知识储备量得到提升，进而为初中生今后的学习铺路搭桥。作者通过对做好问题导学提升初中英语教学质量的分析，意旨为教师运用问题导学的有效方法提供参考，为促进初中英语教学的发展提供帮助。
参考文献：
[1]张河平.英语导学案设计探微——以初中英语仁爱版为例[J].福建教育学院学报,2017,18(12):56-58.
[2]陈亚丽.通过问题导学提高英语语法教学有效性的实践探索[J].基础外语教育,2016,18(04):87-93+110.
[3]韦庆春.初中英语导学案运用中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2015(01):216-217.
[4]甘靖源.初中英语学案设计存在的问题及改进措施[J].教育与教学研究,2012,26(05):117-119.
[5]李凤兰.如何在初中英语课堂中实施“问题导学”教学模式[J].教育教学论坛,2010(26):30-31.